原创《小学英语词汇教学方法举隅》：本文关于举隅论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
词汇是学好英语的关键,在英语教学中占据着重要的位置.但由于小学生思维能力不强,学习英语的方式就是死记硬背,不仅没有起到良好的学习效果,反而还打击学生学习的热情和动力.因此,我们要把握学生的认知水平,了解学生心理需求,创新教学方法,丰富学生词汇量,帮助学生重塑学习的自信心.
1. 引导学生使用自然拼读方法学习词汇
小学生词汇一般都比较简单,很多单词的发音都可以根据字母的音来发音,正是因为有这个规律,学生完全可以根据字母的发音规律来寻找单词的发音规律,逐渐做到听音能写,见词能读,帮助学生克服词汇带来的恐惧感和陌生感,加强单词的记忆,避免出现背了忘,忘了又背的情况,保护学生学习的兴趣,增强学生学习的自信心,提高词汇教学的有效性.例如,在学习P这个字母后,让学生着重留意pen,pencil,pig这三个单词发音,寻找其中的规律,当学生发现P这个字母发[P]这个音后,再结合汉语拼音和字母的发音的规律,在以后遇到p开头的单词后认识起来就轻松许多了.
2. 创設直观教学情境促使学生学以致用
小学生的思维以形象性为主,教师可以结合小学生的认知特点,在词汇教学中引入实物、图像、简笔画等方式辅助教学,将词汇以直观形象的方式呈现在学生面前,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,加深学生对词汇的印象.为此,教师可以创设直观形象的教学情境,将词汇和实物联系在一起,增强词汇教学的真实性和形象性.例如,在学习book, ruler, pen, pencil, pencil-case, bag, crayon, sharpener等表示学习用品的单词时,教师可以将实物带到教室中,用真实学习用具指导教学,一边出示实物,一边呈现英语单词：“This is a... （It is a/an ...）”,在直观教学环境下,实现了抽象和形象的有机结合,强化了学生对单词的记忆效果,避免了学生因死记硬背而产生厌烦情绪,全面提高了词汇教学效率.通过实践教学证明,通过创设直观情境实施教学,不但可以加强句型训练,而且可以加深单词印象.比如,在教学“new”这个新单词时,就可以引入辅助句型：“My watch is new. My pen is new. In our class, Lily and Lucy are new students.”将单词有意识地放到句型中实施教学,可以促进学生的理解和应用.
3. 采用联想记忆法强化学生学习效果
小学生虽然年龄较小,但是却有着丰富的想象力,教师要充分利用学生的这一年龄特征,引入联想记忆法,帮助学生在趣味联想的过程中深化对单词的印象,提高学生掌握及应用词汇的能力.例如,在教学“book”这一单词时,可以引入“Chinese book,English book,math book,pen,bag,schoolbag”等学习用具名词；在教学“body”时,可以引入“hair,foot,nose,face,hand,head,mouth”等人体部位名词；在教学“apple”时,可以引入“banana,grape,tomato,orange”等生活中常见的水果名词.通过联想记忆法,可以让学生将所学单词和身边的事物联系起来,不但可以加深学生对单词的印象,而且可以巩固复习之前所学单词,有效增强了词汇学习效果.
4. 组织词汇对抗赛激发学生好胜
例如,拼写单词比赛.先将全班学生分为若干小组,找出其中两组进行对抗,教师宣布开始之后,第一小组的第一名学生说出一个中文词语,由第二组的第一名学生说出这个词语的英语单词,如：“猴子——monkey”,以此类推,两个小组PK结束之后,盘点哪个小组回答的正确单词多则获胜.再如,单词列队比赛.将学生分组之后,给每个小组发放一张不同的字母卡片,教师说出一个单词,需要小组中拿着相应单词字母的学生上台组合,如：教师出示一张鸭子的图片,拿着“D、U、C、K ”这几个字母的学生就要上台按照单词顺序进行列队组合,组合得又快又准确的队伍获胜.此外,还可以用手触摸猜物比赛.教师在一个不透明的塑料袋中放入一种水果,由每组的学生轮流竞猜,在学生用手触摸之后教师提问：“Is it a banana（a pear, an orange）?”猜对了就获得分数,而猜错就要扣除相应的分数.
总之,在小学英语教学中,我们教师要采用多样化的教学方法,引导学生科学高效的掌握英语词汇,为学生以后的学习打好基础.
（作者单位：山东省淄博张店建桥实验学校）
举隅论文参考资料：
结论：小学英语词汇教学方法举隅为适合举隅论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关举隅造句开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
