关于教学模式论文范文资料与IOL英语读写结合教学模式设计有关论文参考文献-论文写作网

《IOL英语读写结合教学模式设计》：本论文主要论述了教学模式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

当前的高中英语写作教学存在着诸多问题.笔者尝试以IOL模式的读写结合教学来提升学生的英语写作能力,即通过对范文的内容（Ideas）、结构（Organizations）和语言（Language）的分析,并提供契合的写作任务,帮助学生将所学习和吸收的知识内容运用到新的写作内容中,创作出内容充实、结构合理、语言优美的文章.

1. 问题的提出

一直以来,写作都是高中英语教学中的一个难点,很多的师生都认为写作教学属于“费时长、耗力多、成效低”的典范,在平时的教学中都不太愿意触及.在教学实践和阅卷工作中,笔者发现,学生的英语写作主要存在着三个问题：（1）审题不清,主题不明. （2）结构混乱,缺乏组织.（3）词不达意,句式单一.

2. 解决对策

张伊娜认为,针对课文整体意义的“读后写”可增强学生的语篇意识,提高他们对文本中字词、短语、句型结构等的表情达意功能的敏感度,有助于培养学生谋篇布局、完整、连贯、得体表达的能力（2013）.

3. 教学过程设计

第一步,课前学生通过以下阅读作业完成文章阅读自学,为写作做好准备.下面是范本文章的课前阅读导学案.上述导学案练习的设计目的：

（1） Pre-reading questions主要帮助学生确定日记的内容——即记录当天发生的事情,和学会如何写日记的开头,模仿其语言.

（2） Reading for ideas部分的目的是帮助学生归纳本篇日记的主题——the writer’s snorkeling experience,并进一步掌握其分支内容,即what he saw and what he thought about what he saw.这基本构成了一般日记的主要内容,即记叙作者的所见所想.

（3） Reading for organization部分分段处理文章的各部分内容,帮助学生理清段落的结构和大意,更重要的是让学生认识到文章结构中的一些巧妙安排.

（4） Reading for language部分则是要帮助学生学习本篇文章中那些运用得非常精妙的语言,其中包括细致的颜色描写、形象的动作描写等.

第二步,课堂中快速检查学生的导学案练习完成情况,并帮助学生分析文章在写作方面的精妙之处.

第三步,呈现写作任务.这项写作任务从形式到内容和上面的范本文章都有着高度的相似性.首先,都是以日记的形式进行写作；其次,内容都是对于某一事物的第一印象,涉及其中所观察的对象.

第四步,小组讨论.上述四个问题基本覆盖了日记写作的内容、组织和语言三个方面,学生需要就写作的主题,结合范本文章中所学到的知识,认真讨论,集思广益,就能够既解决了写作的框架问题,又能找到充实文本的合适语言.

第五步,独立写作.在小组讨论的基础上,安排学生独立完成写作任务.

第六步,学生互批,完成一稿并展示.在学生独立完成日记的草稿后,由同组学生进行批改,一则可以校验之前的讨论结果是否在文章中得到落实；二是学生可以相互检查语言使用是否存在问题.

第七步,课后作业.课后让学生进一步修改文章,并形成定稿.

通过小组互批和全班批改,学生能够感知到自己日记的内容选取是否合适、结构安排是否合理、语言运用是否恰当.

4. 教学反思

本课的实际教学取得较大的成功,学生在阅读的基础上,写出了很多高质量的文章.通过对实际教学的反思,笔者认识到以下几点.

（1）典型的范文是IOL模式读写结合教学成功的基础.在本课教学中,范本文章A new dimension of life是一篇文笔优美、结构合理、内容充实的好文章,为学生的写作提供了内容、结构和语言三个方面的模仿基础.