原创《设疑激趣》：本文关于激趣论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
新课导入在每节课中虽仅占几分钟,或许只几句话,然而这几分钟或几句话,所起的作用却很重要.新课导入得法,可引起学生的注意和兴趣,诱发学习物理的,抓住学生心理,充分地调动学生学习的积极性和主动性,加强师生间的双边活动,使课堂走向成功.新课导入方法也是灵活多样的.但不管怎样,新课导入必须具有针对性、启发性、趣味性和循序渐进性.只要正确巧妙地导入新课,就一定能收到良好的教学效果.
在学习八年级物理上册第四章“物态变化”中的“升华和凝华”时,我课前主观认为这节内容比较简单,学生已经学习了四种物态变化,有一定分析物态变化的基础,对升华和凝华的概念及物态变化过程中的吸热和放热较容易接受,所以经过课前精心设计,我应用复习提问法导入新课.先来复习前几节所学的四种物态变化及吸热放热情况.
走进课堂,第一个环节就是一连串的发问：什么叫熔化、凝固、汽化、液化?它们在物态变化过程中是吸热还是放热?分别列举一个生活中的事例做答.学生开始快速开动大脑,搜索记忆,从中选出老师所需要的答案,陆续把手举起来,谈不上兴奋,也谈不上痛苦,像开动起来的机器人,面无表情.学生机械回答了十几个问题后,结合学生的回答,我做了如下板书：
我在黑板上画了两个大大的问号,接着提出问题：当物质由固态直接变为气念,气态直接变成固态叫做什么?导入新课,学生来阅读教材,学习新知.
这节课,学生只单纯地由教师“领”着“走”下来,整个课堂大都是老师“问、讲、写”,学生“答、听、记”的形式,课堂气氛沉闷,学生缺少主动权,没有从学中寻找到求知的快乐.我感到缺少师生共同雀跃的,跟课前想象的是两个结果.离开教室之前,我望着板书上的两个大问号,陷入了深深的思考等
导课要既能吸引学生的注意力,又能激发起学生的求知欲,创设生动活泼的学习环境,为整堂课的和谐自然发展定下基调,所以老师的任务是“指路”“设疑”“质疑”,不断创设矛盾的情境,激发学生解决矛盾的浓厚兴趣,广阔的大路让学生自己走,重视新课的开端和知识之间的衔接,精心设计导入新课.而以上述方法引入新课,没有创设出学习的情境,不设疑,所以学生不存疑,更谈不上调动学生的兴趣,致使整个课堂教学必然走向沉闷、呆板的境地.
经过反思,对导入新课这一环节做了调整,利用展示实物、观察实物、分析生活现象来引入新课.在第二个班级学习同一节课,我首先出示了功率相同但新旧不同的两个白炽灯泡,只见学生眼睛一亮,顿时兴奋起来,没等我提问就叫道：“灯泡！”我接着学生的话说：“这是两个瓦数（功率）相同的灯泡,请同学们来观察并辨别它们有什么不同,说明是通过什么方法判断出来的.”我的话音刚落,就有一个男生抢先站起来说：“它们一个是新的,一个是旧的.”我又问道：“方法?”这个*学说：“灯泡外面有灰,发暗的是旧的.”我让这个男生摸摸灯泡判断他自己的回答,他发现灯泡的外壁没有灰,挠着脑袋自言自语：“怎么里面黑了?”我鼓励了他的积极性,就让学生再认真观察后比较,试着说出自己的想法.大多数学生争着说内壁变灰是旧灯泡,还有少数同学说灯丝变细的是旧灯泡.我表扬他们观察仔细,就趁热打铁,问：“为什么旧灯泡灯丝变细,内壁变为黑色?”引入本节课,学生展开了激烈讨论,模糊地认为旧灯泡使用过了,所以灯丝变细,内壁变黑,说不出真正原因.接下来我演示碘升华的实验,验证学生的回答,让学生在实验中找答案.如此引入新课设计使本课教学水到渠成,学生学得兴趣盎然,“两个灯泡”燃起了学生的.
为了每一位学生的发展是新课程改革的核心理念,其重要的内涵之一是關注学生全面、和谐的发展,不能把学生仅仅看成是知识的容器.教师要调动学生的学习积极性,实现教学的各个环节都将物理学和人们的日常生活紧密联系起来,充分体现从生活走向物理,从物理走向社会的课程理念.
把知识的发现权交给学生,以疑激趣,引导学生步步深入地找出知识的本质.追溯本源：看来其中定有科学的道道.经过本节教学,我体会到导入新课时,教师要利用生活中的“物理”,理论和实际相结合,实现书本知识和直接经验相结合,给学生创设一个宽松的学习空间,充分调动学生的学习积极性,培养学生的创新意识和解决实际问题的能力.设疑、质疑,着力激发学生“学”的兴趣,让学生积极参和教学,时刻不忘自己只是学习活动的组织者、引导者、参和者,转变角色,树立起新课程理念,因为课程理念是灵魂.让我们带着走进教室,和学生共同营造起灵活开放、和谐发展的课堂.
参考文献：
[1]冯继光.初中物理课堂教学反思[J].中学教学参考,2014（26）.
[2]张延庭.物理教学中要积极引导学生思维推理[J].青海教育,2015（3）.
编辑 韩 晓
激趣论文参考资料：
结论：设疑激趣为适合不知如何写激趣方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于语文激趣是什么意思论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
