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《西藏地区高中地理性教学分析》：此文是一篇理性教学分析论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

摘要：纵观近几年的高考地理试卷,可以发现现在的命题者越来越看重高中生对人文地理、自然地理知识的掌握程度.但是,人文地理、自然地理的知识点众多,如果单纯依赖教师讲解,学生死记硬背,那么高中生,尤其是高三年级的学生只会面临越来越多、难以完成的学习任务.因此,人们提出要以研究性学习来提升高中生的学习能力,以学生内在的知识迁移能力促进地理教学目标的高效实现,西藏地区也应紧跟新课改的教学步伐,培养西藏地区高中生的研究性学习能力.

关键词：西藏地区；研究性学习；教学策略

地理学科本身就是以实践为基础的学科,高中生必须要具备观察能力、用图能力、操作地理学习工具等才能够真正学会如何应用地理.但是,西藏地区的高中生大多都是民族学生,他们的汉语水平较低,但地理课程是以汉语教学为基础的.所以西藏地区的高中生在学习地理时会遇到更多困难,这也就让研究性学习显得更加重要.下面,笔者从利用本地资源设置研究性学习课题、注重理论和实践教学的相互结合、充分发挥高中生的地理学习能力三个层面,讨论在西藏地区的高中地理课程中开展研究性学习的教学策略.

一、利用本地资源设置研究性学习课题

西藏地区位处高原地带,有着自身独特的地理区域特点.在开展研究性学习活动的时候,教师可以充分利用本地资源来确定研究性学习课题,使西藏地区的高中生能够关注本地域的发展,使其在获取充分的地理知识的同时,还能够生出对自己家乡的热爱之情.

在“地理环境对区域发展的影响”这一课中,我决定让学生通过对西藏地区的地理环境特征的分析,研究西藏地域的经济产业以及文化特征,结合教材中对长江中下游平原的介绍,使其更加全面地了解地理环境对区域发展的影响.在确定这个研究性学习课题之后,学生们便要结合自身的生活经验,对西藏地区的高原区域、气候、土地、水文、植被等地理资源进行分析,同时要结合网络调查、实地考察、现场访问等调查活动,分析西藏的产业结构以及文化特色,探索西藏地域人类活动的地域性特点.

二、注重理论和实践教学的相互结合

研究性学习活动的一个基本特征就是实践性,强调要在实践中获得理论知识,综合提升高中生的实践能力和创新能力.西藏地區的高中生所面临的语言障碍问题使得他们在理解地理理论知识的时候会产生更多的疑问,利用实践,可以让民族学生亲身经历某些地理知识的产生过程和应用意义,这将会大大激发出西藏地区高中生的探究热情,提高他们的学习效率,而这也是开展研究性学习的基本目的.

在“能源资源的开发——以我国山西省为例”这一课的课堂教学结束之后,我专门设置了一次课外综合实践研究性学习活动,组织学生们利用周末时间对西藏地区能源资源的开发利用进行实践调查.学生们要亲自到本地的一些污染较大的企业以及一些节能公司进行调查,在调查中思考这些问题,如西藏地区最为丰富的资源是什么,这种资源目前被开发到什么程度,人们是如何利用这些资源来促进西藏地区的经济发展的.之后,学生们便要梳理社会实践中的调查信息,回答这几个问题的答案.为了保证学生们综合实践活动的有效性,我也提前和本地的能源企业进行了沟通,他们也十分支持开展类似的实践教育,认为这是为发展西藏地区培养一批优秀人才的重要途径.

三、充分发挥高中生的地理学习能力

在研究性学习中,学生的学才是最重要的,为此,教师必须要充分发挥高中生的地理学习能力,让西藏地区的高中生掌握研究性学习的主动权,让他们在研究活动中充分思考,通过综合的动手、动脑等思维活动来自行总结地理规律.

在“区域农业发展——以我国东北地区为例”这一课中,由于我们班大部分学生都没有亲自领略过东北风光,如果使用传统的“灌输”式教育,那么学生们只能死记硬背本课知识,并不利于提高学生利用区域地理差异来对农业发展进行合理布局的能力,更不能使其持久性地记忆东北农业的特点.于是,在本课的研究性学习活动中,我将5个学生分在同一个小组之内,要求他们对东北地区的农业发展进行调查.调查活动结束后,每个小组要就本组组员所搜集的所有信息进行分析和归纳,在小组讨论中总结出东北农业可持续发展之路的特色.大多数学生都在小组学习中表现出了自己的优势.

总而言之,西藏地区的高中生必须要利用研究性学习来提升自身的地理素养,才有可能突破地域资源不平衡的限制,缩短和发达地区的高中生的地理水平差异.教师也应该意识到在西藏地区开展研究性学习的重要性,促使民族学生获得更好发展.

参考文献：

[1]沈炳广.如何培养学生知识迁移能力：以高中地理教学为例[J].西藏教育,2012（10）.

[2]刘新果.高中地理探究式教学的运用：利用日影杆测量山南二高的经纬度[J].西藏教育,2011（3）.

编辑温雪莲

理性教学分析论文参考资料：