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《高中数学小组合作式教学提高课堂高效性》：本文是一篇关于高中数学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

摘要：为顺应时代的发展,新课改对数学课堂的教学形式提出了相应的新要求,在全社会都在倡导创新的形势下,高中数学课堂教育模式也应该探索新的教学模式,其实“小组合作式”教学模式就是一种新型的教学模式.“小组合作式”教学模式是以学生小组为前提,积极开发学生的数学思维,在此过程中老师只是起到辅助作用,在小组学习过程中更容易激发学生的责任感以及调动起学生的学习兴趣.这样学生的自主学习性以及自觉研究性也会提高,大大提高了课堂的学习效率.

关键词：高中数学；小组合作式；课堂教学；高效性

一、小组合作式教学实现的基础

在进行小组合作式教学过程中,对学生进行合理的分组是一项非常重要的工作,对学生进行分组时不能进行盲目的分组,既要考虑学生学习成绩的均衡,又要考虑小组中学生性格的互补性,在进行小组分组时要明确每名小组成员的责任,要有明确的分工要求,有的学生逻辑性思维比较强,有的学生发散性思维比较强,有的学生空间立体几何比较强,这样就要求老师善于发现不同学生的特长,这样能够更好地安排小组成员在小组中不同的角色,在对学生进行小组合作式教学的初衷就是利用学生间的友好合作精神,在数学学习中互帮互助,增强学生的学习兴趣,培养学生的学习能力,学习能力的培养比考试能力更重要.在进行小组合作式教学过程中,一定要考虑小组成员之间成绩的互补性,小组成员间的成绩应该是均衡的,这样能更有效地发挥小组学习的作用.如果小组成员之间的学习成绩是均衡的,那么学生之间进行学习时就是互相鼓励、互相竞争的情形,这样的话,小组的学习氛围是浓厚的.学生之间就会在竞争中进步,这样小组成员的学习成绩就会很快得到提高.

在进行分组时保证学生之间的成绩是均衡的,还有一个重要的原因：如果成员间的成绩是均衡的,这样在小组内部就可以实现成员之间的互帮互助,在遇到问题时学生之间也可以进行激烈而充分的讨论,在互相讨论中每个成员可以充分表达自己的想法,这样不仅会使问题得到解决,很有可能会使得问题得到不同的解决答案,这样学生的发散性思维就会在小组内部浓厚的学习氛围中得到加强,这样不至于在考试中只依靠一种答案进行解答,何况很多数学题在解答过程中往往不是只有一种答案,这样学生可以举一反三,在有限的时间内能学到更多的知识.在小组合作式学习中要明确不同成员之间的责任,这样增强大家的责任感,才能带动大家更好地进步,学习成绩得到很大的提高,并且在小组讨论时要积极鼓励每位学习成员要积极地发言,调动学生的学习积极性,让每位学生充分展示自己的能力.而且,在小组交流过程中,老师要以学生朋友的身份参和其中,有些想法要用启发性的语言对学生进行挖掘式启发,要始终以学生自主学识为主体地位,充分地发掘学生的学习能力,从而实现小组合作式教学的目的.

二、小组合作式教学在数学课堂教学中的应用

小组合作式教学过程中要创设问题情境,加强学生的合作探究,在学生进行小组合作式学习时,可以让学生自己设计题目、自己进行解答,这样小组成员之间对学习的兴趣会大大地提高,比如,在对几何进行教学时,有些学生的空间想象能力有所欠缺,这样可以让学生自己对几何图形进行裁剪以及自己动手进行组合,有时候要对学生进行启发性学习,例如,“三棱锥是如何形成的,怎样把一张纸叠成三棱锥的样子?”这些都是对学生良好的学习和锻炼的机会,这样不仅能调动起学生的空间立体思维,还能锻炼学生的逻辑能力以及发散性思维模式,这样既增强了学生的学习兴趣,又达到了小组合作式教学的目的.在学生的学习过程中,老师应该有一些激励制度,在学生学习的过程中,如果不对学生进行激励,学生就会难免出现懈怠以及不认真的态度.在某一组表现很好或者某一组某个同学表现得很好,老师要对学生进行表扬或者奖励一些小的学习用品,虽然学生的学习是自己的,但是在学生学习过程中要对学生进行相应的奖励,这样学生在学习过程中才能够有动力.

总而言之,小组合作式教学是加强学生合作沟通能力的一种创新教学课堂模式,这个过程是需要长期实践的,在新型课堂教学过程中要充分发挥学生主观能动性,挖掘学生的潜能,充分调动学生的学习兴趣,让学生在有限的学习时间内能够掌握更多的知识,更有利于学生形成良好的学习能力.在这样的学习氛围中学生能更多地掌握数学思想和方法,真正地爱上数学,让学生充分发挥学科功能,提高学生的综合能力.

参考文献：

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[4]刘雅琴.运用小组合作学习,提高高中数学教学效率[J].学周刊,2012（19）：147.

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