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《初中数学教学提高学生学习能力途径分析》：本文是一篇关于学习能力论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。

[摘要]新课程改革的背景下,教育教学由以往关注学生的学习成绩转变为关注学生学习能力的提高.这种改变顺应了社会的发展需求,为人才的培养打下了坚实的基础.初中数学教学中,提高学生学习能力的途径有很多,教师需要合理运用.

[关键词]初中数学学习能力途径

[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）320042

初中阶段是学生学习的最佳时期,是促进学生有效发展的重要阶段.在以往的教学中,学生的学习成绩是教师关注的重点,教师基本上忽略了培养学生的学习能力.这样的教学只会培养出众多“书呆子”,严重影响学生学习能力的提高.因此,教师必须改变自己的教学观念,更新教育理念,将重心放到培养学生的学习能力上,采用多样化教学方法,促进学生各方面能力的发展.

一、情境化教学,培养学生的自主学习能力

为学生创设一个情境,让学生在情境中学习,是教师近年来在数学课堂中常用的一种教学方法.初中生的注意力容易分散,教师需要做的就是吸引学生的注意力；而情境教学对吸引学生的注意力有很好的效果.因此,教师在数学课堂教学中,应为学生创设有趣的教学情境,进而激活学生主动学习、探索的意识,培养学生的自主学习能力.

例如,在教学《黄金分割》时,为了丰富学生的学习内容,同时激励学生主动学习,可为学生创设有趣的教学情境.首先,教师利用多媒体技术为学生展示几张图片,图片是同一个人,但不同的是,图片中人的上半身和下半身的比例是不同的.学生通过观察教师出示的几张图片,很明显能发现哪张图片是美的,哪张图片是不好看的.这样的教学情境

有效地激发

学生的好奇心.此时,教师应借此机会,将课堂时间还给学生,让学生自由交流、讨论.学生都已沉浸在教师创设的情境中,对其中蕴含的数学奥秘充满了兴趣,都很积极主动地投入探索知识的行列中.学生翻阅课本,查阅相关知识内容,并且相互讨论,最后凭借自己的努力,查阅到黄金分割比的知识点,了解了黄金分割的知识,认识到0.618的重要性.由此可见,情境化教学能有效地吸引学生的注意力,促使学生主动学习,有利于培养学生的自主学习能力.

二、生活化教学,提高学生的实际应用能力

数学和生活有着千丝万缕的联系.数学教学的主要目的之一就是培养社会应用型人才.因此,教师需要开发生活资源,利用生活资源,有效地将数学和生活实际紧密结合起来,开展生活化教学,提高学生的实际应用能力.

例如,在教学《一元一次方程》时,为了让学生体验数学的实际应用价值,教师将生活中的一些应用问题引入数学课堂中,让学生运用所学的数学知识解决问题.

师：生活中,我们常会遇到交电费的问题.某地区居民生活用电的基本价格是0.4元/千瓦时,如果每个月的用电量超过x千瓦时,那么超过的部分就要按基本电

价的60%来收费.现在某一用户1月份用电80千瓦时,结果交了电费30元.同学们,你们帮这个用户算一算这个x到底是多少?

生1：我可以根据问题,列出一个一元一次方程式：0.4x+0.4×60%×（80-x）等于30,接下来只要解出x的值即可.

生2：我解得x等于67.5.

师：你们都正确了！你们成功地帮助这位用户解决了一大难题.

案例中,教师通过为学生设计生活中的问题,让学生学会应用所学知识解决一些简单的生活实际问题,很好地培养了学生的实际应用能力.

三、活动化教学,提高学生的数学计算能力

初中生具有活泼好动的特点,教师在数学课堂中,可以有效利用这一特点,顺应学生的兴趣爱好,满足学生的心理需求,组织学生开展数学计算竞赛活动.竞赛活动有利于激发学生的学习动力和好胜心,

提高学生的数学计算能力,