原创《贴近学生生活让项目学习更加真实有效》：此文是一篇贴近论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
[摘 要]以项目为引领的学习是一种充分体现以生为本的学习方式.在初中物理教学中,教师可以精心设计项目,让学生经历项目引入、设计、实施、展示、评价和拓展等环节,实现知识的主动构建,形成技能,积累经验.
[关键词]项目学习教学实施案例分析
[中图分类号]G633.7[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140049
苏科版物理九年级上册第十三章第二节《电路连接的基本方式》,这节内容主要包括两个部分：第一部分了解电路连接的基本方式;第二部分探究串、并联电路的特点.本节是学生学习电学知识的基础,也是贯穿于整个电学部分的一个重要内容,这部分知识既是前一节电路知识的深化,又是认识各种实际电路的起点,有着重要的教学地位.本节内容苏科版教材安排了两个活动,传统教学就是根据这两个活动展开的,活动一：怎样使两个小灯泡亮起来?教师通过让学生设计电路认识电路连接的两种基本方式串联、并联;活动二：串联电路和并联电路的比较,让学生通过实验探究串、并联电路的特点.笔者认为：在本节内容中,这样按部就班地照教材思路实施教学,在全面培养学生科学素养上存在一些遗憾：一是虽然这种传统的教学流程思路清晰、目标明确,但是这种教学还是和学生的生活经验相脱节,学生是在教师的引导下,一步步地完成教师预先设计的学习任务,削弱了学生自主学习的权利,取而代之的是被动地接受学习;二是传统教学中的看看、听听、记记、画画、做做等,教学形式单一,不利于学生形成正确的学习方法、学习策略,学生学习的主动性不强,不能帮助学生走进生活、走向社会,很难培养学生解决实际问题的能力;三是传统教学方式确实能提高课堂教学效率,但没有激发学生学习兴趣的有效手段,使课堂失去了“神秘感”,抹杀了学生对新课的好奇心,把课堂变成了纯粹的知识学习场所,而非学生学习知识的乐园.
基于上述思考,笔者对这节课的教学引入“项目学习”的教学方法,不仅教学形式活泼,能激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性,丰富教学内容,而且培养了学生的能力,丰富了学生的情感,为学生的终身学习打下基础.
一、项目引入：任务驱动,激发探究
项目学习是以任务来驱动学习的,项目引入就是明确学习的任务.笔者在课前布置学生先去调查自己家中的用电器有哪些?它们是独立工作的,还是彼此影响的?开关分别控制哪个或哪些家用电器?课堂上创设实际生活情境,启发学生思维：教师按下教室里的一个开关,发现几盏日光灯一起亮了,再按一下开关,发现这几盏日光灯又同时熄灭了.自然而然地引出了项目学习的内容：教室里的这几盏日光灯是怎样连接的?这个项目任务贴近学生生活,符合学生的认知水平.在这一教学环节中,笔者利用生活中的经验和实例来激发学生的兴趣和探究 ,同时引出了明确的项目任务,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而提高学习效率.
二、项目设计：创新思维,驱动自主学习
项目设计就是规划如何完成项目任务的过程,学生在教师的指导下,根据任务的需要,对学习活动进行规划.笔者在本环节教学中,以三只灯泡的连接方式为例让学生进行项目设计：三只灯泡应如何连接?开关应怎样控制三只灯泡?你有几种方法?然后画出电路图,并展示在黑板上,最后让学生分类、归纳出四类电路图（串联、并联、先串后并及先并后串）,从而得出电路连接的基本方式是串联和并联.设计中增加了一个灯泡,看似增加了学习难度,花费了更多的教学时间,在非考试内容上提高了对学生的能力要求,有些得不偿失.但是,从引导学生自主学习,培养学生科学素养,激发学生潜能的角度来看,能极大地调动学生的学习兴趣和主观能动性,促进学生综合素养和潜能的提升,并能体验成功的喜悦,对学生的学习有积极的影响.
三、项目实施：合作探究,提升实验能力
项目实施是项目学习的关键,是执行任务的过程,也是学生学习体验的过程,学生需要在任务的驱动下逐步达成课程学习目标.笔者利用上面的设计,请学生利用桌上的实验器材,分别对四类电路进行实验探究,观察实验的现象,做好实验记录,最后确定教室里的日光灯是如何连接的?并解释为什么要这样连接?实施过程中并没有按照课本要求,按部就班地进行,而是放手让学生根据生活经验去探究.这样实施项目学习的目的及优势在于：一是项目具有一定的挑战性,学生能根据灯泡的工作状态和开关的作用等进行探究实验,这不但能激发学生学习的 ,而且能促进学生理解、掌握生活中的复杂问题和技能;二是学生通过实施项目获得一种学习经历,即通过确定问题,寻求解决问题的方法,并借助合作学习的交流讨论及分工合作,最终理解、建构并生成自己的知识;三是项目是开放性的,让不同智力、技能的学生开展小组学习,既能促进学生“扬长避短”的错位发展,个性化发展,又能促进学生“扬长补短”的全面发展.
四、项目展示：分享成果,提升综合素养
项目展示和评价是达成教学目标和交流体会的重要过程.学生通过展示、分享自己的“
劳动成果”,进而
评价自己或同伴的学习成果,然后教师点评,最终实现从达成任务目标向物理课程目标过渡.在这一环节中,笔者为学生展示搭建平台,让学生到讲台上来展示、交流各自对教室里的日光灯之间的连接方式的判断结论,阐述依据并予以证明,再经过教师的点评,最终得出教室里的日光灯之间的连接方式,归纳出串、并联电路的特点,形成系统的知识结构,完成课程教学目标.在展示、交流过程中,同学们积极参和、踊跃发言,不仅活跃了课堂气氛,让学生有展现自我的机会,而且培养了学生的语言组织能力和表达能力,并学会了倾听别人的观点,使学生的情感、态度和价值观得到提升,更重要的是培养了学生的能力,在“避实就虚”、“旁敲侧击”中收到了事半功倍的效果,实现了学生综合素养的全面提高.
五、项目拓展：深化研究,拓宽学生视野
“从生活走进物理,从物理走向社会”,是新课程提出的一个基本理念.从生活走向物理是一种科学的学习方法,是进行物理探究的途径,而学习物理知识的最终目的是为了运用于实际、服务于社会.如果教师在教学中能有意识地贯彻这种思想,就能让学生慢慢体会到生活中处处有物理,物理就在我们身边,又能服务并优化我们的生活以及生产.在这一环节,笔者通过适当的问题设计,比如家庭电路中房间里的吊灯和壁灯是如何连接的?开关应如何连接在电路中?街道两侧和商店门前常用一些小彩灯进行装饰,这些小彩灯是如何连接的?冰箱的压缩机和冷藏室中的照明灯之间是如何连接的?马路上的路灯是如何连接的等帮助学生学以致用,巩固知识,解决实际问题,这样既巩固了已学的知识,学生也在该环节中体验到自身的价值,激发了学习新知识、解决新问题的强烈 .
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学,所需的不是强制,而是激发学生学习的兴趣”.这种以真实的任务情景为载体的项目学习方式,极大地调动了学生的学习兴趣,创新了学习方式,突出了学习的自主性和实践性,学生在活动中利用自己的经验和已有的知识去接受新知识、成长新经验,移花接木地实现学习目标,不但能提高学生学习的兴趣,而且还能帮助学生深刻理解知识,牢固掌握技能.
[参考文献]
[1]
杨勇诚.基于项目学习的初中物理教学[M].西安：陕西师范大学出版总社.
[2]蒋海东.浅谈如何从生活走向物理 从物理走向社会[J].科技信息, 2011（7）.
（责任编辑易志毅）
贴近论文参考资料：
结论：贴近学生生活让项目学习更加真实有效为关于本文可作为相关专业贴近论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文贴近closer论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
