原创《初中英语教法》：这是一篇与初中英语教法论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：英语教学是学生掌握英语语言项目的过程,是教和学相互作用的交际统一整体.一个灵活、丰富、有效的教学方法,可以帮助学生认识学习对象,明确学习任务,确立学习目标；可以提高学生认知领域里的思维活动,能力领域里的训练活动,情感领域里的心理活动.因此,以充分发挥学生的主观能动性为前提,灵活地发挥教师在教学过程中的作用,在"因人施教"、"因材施教"上探索和运用新的、好的教学方法,不仅是必要的更是必需的.
关键词：初中英语；教学方法
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0106-01
1.优化合理的课堂结构是关键
主次分明、科学的课堂结构应包括以下几方面的因素：（1）灵活运用"五步教学法".（2）培养兴趣,激发求知欲；直观教学,增强感官印象；总结规律,记忆单词.（3）过好导课关."温故而知新",在复习的基础上巧设情景,引出新语言项目,再启发学生观察、分析、归纳,由学生尝试去总结悟出新语言的规律,并让学生在练中学、学中练.现代社会充满了机遇,也充满了竞争,充滿了走上台来推销自己的时机.这种竞争应该在日常学习和生活中进行,成为习惯性意识,随时准备抓住机遇,去迎接挑战.教师在教学中要纠正学生的保守态度和嫉妒心理,向学生灌输正确的人生观念、高尚的思想意识,并身体力行地发动学生,促成他们充满活力、积极向上、勇于表现、不怕竞争的人生观,以适应现代生活的需求.具体可以分小组竞赛、男女生之间竞赛、自由组合竞赛、个人挑战竞赛等.如教单词,可竞争谁读得又快又好又准；教会话,可竞赛谁对话正确、流利,竞赛哪个组哪个学生先背出来.这样竞赛项目一出来,学生们的热情立刻高涨起来,学习自觉性增强,学习效率大大提高.
2.推陈出新,大胆求变,引领兴趣
"包装"一词在当今十分流行,有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿"包装",这话有一定的道理.因为"兴趣是最好的老师",如果我们的教学始终是以同一种面孔示人,采用的永远是单调、刻板的教学形式,时常机械地重复固有的教学程序,那么不要说是学生,恐怕就连教师自己也会产生一种厌恶感,这样的教学怎么能谈得上有明显的效果呢?因此,结合教学内容的具体实际,不断引进新的教学信息,变换教学形式,更新教学手段,创设一种新的教学情境,营造"新鲜"的教学氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣,促使他们兴奋起来,也就显得很有必要了.习惯了一根粉笔、一块黑板的教学方式,如果能够运用多媒体网络手段,学生会没有新鲜感吗?要让学生有一点儿新鲜感,要求教师要善于"吸引"学生的目光,有时甚至还要适当玩一点儿"花样",图文并茂、生动形象.如教学Mid-Au-tumn Festival这一课时,我上网收集了许多相关的诗、歌、词的英语版本和精美的欣赏图片,当学生看到这些时,不由地来了兴致.
3.培养学生能力 提高学习效率
教学音标的目的不仅是认识48个音标,更主要的是培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力.能力的培养要根据教学内容循序渐进.
第一步：教会学生拼读音标词.
一开始,把音标词的拼读和汉语拼音相比较,得出"辅音轻,元音重,两音相拼猛一碰".引导学生进行最简单的拼读.如[t]-[i：]→[ti：],-[$]-[g]→[b$g]等等.
学完48个音标以后,提出"快认辅音,读出元音,迅速拼出整个音标词"法,引导学生认、读、拼结合,提高速度.如：→[kud],[）]→[b&s],[&i]→[b&i]等等.
最后要求学生一气呵成,达到"速认,快拼",一次性读出音标词.如[baik],[feis],[Mu+]等,就这样学生的拼读能力不断增强,直至能拼出少量双音节和多音节词,基本掌握重音、次重音.这时候课堂上教学新单词时,就会出现师生抢着说的现象.好表现的小学生就会产生一种自己会拼读英语单词的成功感,学习外语的兴趣和积极性更加高涨.这和教师领读、学生跟读的枯燥乏味的教学效果截然不同.
第二步：教学生查词典.
第一学期,就要从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典,每次查一两个词,养成习惯.他们可以从词典上发现一个新单词的多种意思,这样满足了他们的好奇心,又拓宽了知识面.有时会话教学中的三会词,就可让学生当堂通过查词典自己读出,并告诉他们"这是你们自己学会的."另外,还可利用课堂或课外经常进行查词典比赛,而且在班级里开辟"小词典"栏目,根据课堂教学内容,每周扩展四五个单词.
4.严格要求 持久运用
教完48个音标及拼读方法,并不意味着完成了语音教学任务.许多学生往往在开头学得很好,以后就只重视句型和对话,忽视了音标的巩固,甚至有语音退步现象.如单词thank,一开始由于教时强调口形、舌位,发得较准,读[I$Rk],慢慢地,由于疏忽,发成了[Ienk] ,最后随口说成了[senk]了.因此音标教学绝不能仅限于入门阶段,而是要贯穿于整个教学过程.教学中,我们教师应随时注意这个问题,尽量做到以下两点：
4.1音形结合 掌握规律.
教会学生音标的认读及拼读之后,应注意培养学生按照读音规则,把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力.每次教新词时,不仅要会发音、会拼读,还要和旧词联系,进行一些归类性的训练.如教单词thank时,先让学生回忆th发的单词,如出示卡片 让学生读读,再和th发[J]的一组卡片 作比较.
4.2严格要求 常抓不懈.
起初时,应允许把一点"错误"逐步标准化.我在教学中经常注意在复习环节中安插一点时间操练音素,防止回生.平时检查读书、背书时也十分重视学生的发音.如学生往往容易把short发成[M&t] 短音；[$]和[e]不分,a red flag,发成[+ red fleg].由于方言的干扰,学生常把发成[s],把[J]发成[z]等,这就要靠教师经常训练,不断提醒,并及时表扬发音好的学生,形成正确发音的风气.在课文中所出现的连读,我也利用音标提示学生,如an English teacher用 引导学生连读.还有不完全爆破.
教是为了不教,学用"拐棍"是为了丢掉它.利用国际音标教学,培养学生学习外语的自学能力,将会使学生受益终身.
初中英语教法论文参考资料：
结论：初中英语教法为关于本文可作为初中英语教法方面的大学硕士与本科毕业论文初中英语语法教学方法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
