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关于英语教学论文范文资料 与在中职英语教学中分层任务驱动法的应用有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:英语教学范文 科目:毕业论文 2023-12-31

《在中职英语教学中分层任务驱动法的应用》:本论文为免费优秀的关于英语教学论文范文资料,可用于相关论文写作参考。

摘 要:分层任务驱动法打破了传统的中职英语课堂教学模式,符合学生的差异性发展需求,在中职英语教学中具有重要的应用价值.本文从分层教学、各层次任务设计、任务的准备和实施以及评价和考核等四个方面对中职英语教学中分层任务驱动法的应用进行了分析.

关键词:中职英语教学;分层任务驱动法;差异性

中图分类号:G718 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2015)09-0025-02

中职学生知识基础薄弱,自主学习意识较差,英语水平参差不齐,差异性明显.在中职英语教学实际中,可以发现许多学生都是跟着老师跑,对英语学习不感兴趣或者不抱多大希望,这些现象给中职英语教学带来了很大困难,教学目标很难完成.分层任务驱动法正是针对学生个性差异进行分层教学的最佳课堂教学模式,它体现了"因材施教"的教育理念,是激发学生学习英语的内在动力、培养学生学习英语的能力和提高英语课堂教学效果的有效途径.

1.如何有效地对学生进行分层教学

分层任务驱动法首要要对学生进行科学的分层教学, 这也是教学中最重要的一步.对于中职学生英语基础差距大、学习能力参差不齐,教师在英语教学中有必要从学生的学习能力、学习兴趣以及英语知识等多方面学习基础进行了解分析,从而针对学生实际情况做到"因人制宜",分组教学.本文在此以ABC三层次教学为例,学习基础好的为A层次,学习基础一般的为B层次,学习基础较差的为C层次.要认识到,这种划分不是对学生的不公平,而是为了更公平的教育学生,并且,每个层次的学生不是一成不变的,会根据其学习情况进行调整.在对学生合理划分层次以后,教师要针对不同层次的学生设计不同的教学目标和学习内容.对于A层次学生来说要求其熟练掌握学习内容,并能够运用知识解决问题,提高探究和创新能力;对于B层次学生来说要求其掌握英语单词、词汇和短语,能够简单地使用英语知识进行交流和阅读;对于C层次学生来说要求其识记最简单的英语单词和习惯用语,能大致听懂日常英语对话即可.教师在实际教学中,要根据学生掌握实际情况,灵活进行教学,要坚持循序渐进、由浅入深,要遵循学生的认知规律,培养学生构建知识的能力,避免过快导致学生难以接受.设计的教学内容一定要具备可学性,不要超过B和C层次学生的学习能力范围.

2.如何有效地设计各层次驱动任务

学习驱动性的最佳手段之一就是设计合理的"任务",这直接关系到分层任务驱动教学法的效果.教师在设计任务时,要从各层次学生学习能力出发,结合教学目标和教材内容,为学生制定适合其难度要求的可以自主完成的学习任务.教师设计各层次驱动任务,具体来说要从这几方面做起:一是要保证任务的可靠性.在设计任务时,不能脱离教学范围,要符合中职学生英语教学的特点,提供真实可靠的学习情境,让学生在自然、真实的模拟活动中体会学习英语的快乐.要注重激发学生的学习动机,让学生觉做到英语学习并不是遥不可及,而是和生活紧密相连.并且,学习任务可靠性还要求符合教学目标,要将教学目标进行细化,划分为一个个简单、易完成的任务;二是要保证任务的可操作性.教师在设计任务时,要从学生的能力、知识以及兴趣等方面出发,要结合学生学习能力的差异特点,充分考虑每个层次学生的知识水平和认知能力.要坚持以生为本,根据不同层次学生的实际情况来设计每一个驱动任务.教师在设计出任务后,要从学生角度去考虑任务是否能够有效操作、是否能够激发学生的学习动机、学生是否能够顺利完成任务等一系列问题.驱动任务的难度要适当,学生通过自己努力就可以完成,这样学生在任务操作的过程中,就会进行必要的分析和探究,最终解决问题,体会到收获和学习的乐趣;三是要保证任务的开放性.设计的任务不要过于给学生定下框架,要鼓励学生主动探究,发挥学生的创造力.教师要引导学生采用不同的方法进行任务操作.教师在设计任务时,要留给学生一定自由发挥和自我开拓的空间,达到驱动学习的效果.

3.如何有效地准备任务和实施任务

有任务就做到有驱动效果.中职英语教师在设计出任务后,要组织学生积极准备材料,要做好学习资料和信息的收集,要采用自主学习、合作学习和探究式学习等方式有效地进行任务的实施.教师在引导学生准备任务和实施任务时,首先,要让每一位学生都参与进来.要给各层次学生分配适当的任务,使做到每一位学生能够在实施中,进行各种资料的收集和交流,能够积极展示自己的收获与经验.要充分体现学生的主体性,课堂活动要围绕学生实施任务来教学,要把学生的参与、感悟、体验和内化等行为作为课堂教学的主要流程,实现学生自我成长;其次,要注意学生之间、师生之间的合作与互动,英语是一门交流性很强的学科,需要大量的互动学习和合作学习,才能做到到语言实践和口语书面交流能力的提升,这也是保证驱动任务顺利完成的重要环节;最后,要尊重学生的差异表现,实现学生的个性发展.中职英语分层任务驱动教学法就是要进行差异教学,尊重学生自身的学习能力,在设计任务和实施任务时要区别对待,要体现任务的多途径、多样性,对于学生实施任务的情况也要遵循差异性,鼓励和支持学生的个性发展.

4.如何有效地进行任务评价和考核

对学生的任务实施情况进行科学的评价和考核是非常必要的.教师要及时给与学生肯定的评价,对于表现优秀的、有明显进步的学生要充分表扬,要支持学生的优秀成果展示,促进其他学生的学习.有效的评价不仅可以让学生明白自己的进步,促进学生互相学习和提高,而且还能使学生体验到成功的喜悦,激发学生继续学习的积极性.值做到注意的是,对学生的评价和考核要全面,不仅要看到结果,还要看其平时的课堂表现.中职英语教师要重视对学生语言技能的考核,要避免纯理论考核.此外,教师还要注重评价和考核形式的多样化,可以采取口试与笔试、独立与合作、课内与课外、开卷与闭卷以及量化打分等多种形式,要让每个学生都有获得良好评价的机会,增加学生学习英语的兴趣和动力.

总之,分层任务驱动法打破了传统的中职英语教学模式,符合学生的差异性发展需求,可以促进学生学习英语的积极性,提高学生主动学习和分析、解决问题的能力,使做到学生能在各自的能力范围内进行有效的探究,体验收获,促进发展,从而实现中职英语教学目标.所以,分层任务驱动法在中职英语教学中具有重要的应用价值.

参考文献:

[1] 杨海芳. 高职英语分层次教学的理论和实践[J]. 科技信息. 2009(02)

[2] 杜爱玲. 英语教学实施任务型教学要注意的几个问题[J]. 教育探索. 2011(03)

[3] 郝爽,许特. 浅谈任务驱动法在英语教学中的应用[J]. 新课程(下). 2011(12)

[4] 周敏. 中职英语教学的存在问题及其对策[J]. 知识经济. 2012(08)

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结论:在中职英语教学中分层任务驱动法的应用为关于英语教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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