原创《初中英语阅读活动的分析和重构》：关于免费初中英语论文范文在这里免费下载与阅读,为您的初中英语相关论文写作提供资料。
摘 要 当前,读前、读中、读后三阶段教学模式和略读、寻读、细读等阅读策略的运用成为阅读教学的模板,然而这类模式只有形式没有内涵,使一线课堂的阅读教学日益僵化.本文以公开课中的教学片断作扫描对象,分析存在的不足,对教学活动的设计进行了重构,使阅读活动从单一的、浅层的、散乱的转向关联性、深层性、综合性.
关键词 阅读教学 深层理解 思维发展
阅读是学习者获得语言输入的重要途径,阅读教学是初中英语教学的重点.目前,许多教师在阅读教学实践中采用PWP阅读教学模式.但是,过于模式化的教学也使阅读教学日益僵化.在苏州市吴江区一次三校共同体联合教研活动上,三位教师同题教授译林版《英语》九年级上册Unit5 Reading：Music without boundaries的第一课时.看似skimming 、scanning 和careful reading活动都有,一线教师也为自己能够跟上阅读教学的模式而欣喜,笔者却觉做到存在着问题.本文以三节公开课的教学片段作扫描对象,分析不足,对教学活动设计进行重构.
一、读前准备,激活图式,形成阅读期待
片段1 Pre-reading： Watch a short video about the music for the Beijing Olympics and get some information about Tan Dun and his music.
教师用PPT依次呈现北京奥运会标识、北京奥运会颁奖现场视频、演奏颁奖音乐的视频等.边问边呈现生词（见划线部分）：
He you seen this logo? （Yes,it’s the logo of 2008 Beijing Olympic Games.）
He you heard of this music? （Yes, it’s Molihua.）
You know, the music was played each time a medal was presented to a winner.
What instruments do you see in the video? （Piano ,cello, drum, guitar, Chinese ancient bell.）
Who wrote the music? （Tan Dun）
What is Tan Dun? （He is a composer.）
Let’s know more about Tan Dun.
教师由此导入阅读环节.
【分析】阅读准备活动要贴近学生生活,激活学生已有的背景知识,激发学生的阅读兴趣.本片段通过播放2008年北京奥运会的颁奖视频,创设了情境,带出了词汇,激活了学生的内容图式,建立了学生的语言图式,引入了本节课的主题——著名作曲家谭盾.然而,无论谭盾这个人物还是其音乐作品,学生对其并不十分熟悉.过于快速地导入课文,令学生有点猝不及防.大部分英语教科书都有丰富的彩色插图,照顾到了中小学生的认知偏好和身心发展特点,这是不可错失的资源.教师若能够插入读取插图信息和根据标题预测内容的环节,不失为一个过渡的好方法.
【重构】在片段1后,延长导入环节.
Who is Tan Dun? （呈现插图）He is Tan Dun.
What can you see in the picture? （He is holding an Oscar. ）
Is he excited in the picture? （Yes, he is.）
What did he win the Oscar for? （He won it for his music in a film.）
Today,the title of the article is Music without boundaries.Can you predict what the article is about?
围绕标题,学生可能作如下预测：
It is about whose music is without boundaries.
It is about what boundaries his music is without.
It is about why his music is without boundaries.
预测是一项重要的阅读技能,有助于培养学生的想象力和逻辑思维能力.无论预测结果准确与否,预测都能使学生更接近文本主题.
二、读中理解,循序渐进,获取深层信息
(一)略读——获取大意,突出整体性.
片段2 Skimming： Read the article quickly and get the main idea about the article. As a composer, what is Tan Dun best known for?
三位教师导入新课后,设计略读环节,问学生：As a composer, what is Tan Dun best known for? 学生读一遍课文后,在文中找到答案：He is best known for the music in the film Crouching Tiger, Hidden Dragon.
【分析】 我惊诧于三节课竟然出现了完全一样的设计,突然意识到：这肯定是网上“参考”来的.很多教师在进行教学设计时,不是先自己思考,而是先去找课件模仿,不管正确与否,这对教学都是无益的.从活动看,教师对“Skimming for the main idea”的理解是偏颇的.略读是以较快的速度抓住文章梗概的阅读方法,“As a composer , what is Tan Dun best known for?”这个问句不足以体现文章的大意.对于初中学生而言,略读环节旨在培养学生抓住文本主题和框架结构的能力,让学生对全文形成初步的整体理解,使学生快速地进入文本阅读.要获取文章大意,可采取提问、填空、匹配、自主归纳等方法,查找段落主题句或关键词.
初中英语论文参考资料：
结论：初中英语阅读活动的分析和重构为适合初中英语论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关初中英语开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
