原创《初中数学趣导乐学教学模式的实践和》：本论文为免费优秀的关于导乐论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
名师简介
李长春,江苏省中学数学特级教师,盐城市名教师,盐城市初中数学学科带头人,现任教于江苏省东台市实验中学.从事初中数学教学33年,面向江苏省、盐城市及东台市开设公开课40余次；获国家专利1项,获省教学成果二等奖1次；在主流数学教学期刊发表50余篇论文,2篇被人大复印资料全文转载.在实践中不断探索“趣导乐学”教学模式,教学效果显著.
一、实践背景
随着生活水平的提高,在衣食无忧、隔代宠爱的环境下成长起来的“独一代”普遍缺乏吃苦耐劳、顽强拼搏的“中国女排精神”,具体表现在：不少学生学习缺乏主动性,学习动机不明确,学习情感淡漠等.如何授人以渔,让学生学做到轻松,而且越学越喜欢数学这门学科,需要高超的教学艺术.如果教者能够把学生早早地领上学习数学的“高速公路的入口”,使学生对数学这门学科产生浓厚的兴趣和爱好,这样的教学就会事半功倍.
在理论层面上,笔者从有效教学的视角对“趣导乐学”教学模式进行研究,完善教学艺术,丰富教学内涵,增强情感对认知的驱动,在一定程度上弥补我国初中数学课堂教学对“趣导”和“乐学”之间关系研究的不足,在一定程度上拓展数学教学论的研究领域.在实践层面上,我们的研究有利于提高教育工作者对初中数学课堂“趣导乐学”教学模式的认识水平,理清教师趣味性导学与学生快乐学习之间的关系,以便使初中数学课堂教学的“趣导乐学”教学模式从实践中走出来,引领课堂教学走上健康发展的轨道,促使课堂教学质量由“低效”向“高效”跃升.
二、课堂实践
1.内容要义.
“趣导乐学”教学模式以情感教学心理学原理、主体教育论、建构主义教育理论为指导,秉持新课程理念,着力转变教学方式,以有效的“趣导”促进学生高效“乐学”,探索建立初中数学“趣导乐学”教学模式、操作技术、评价方法,从而激发学生的学习兴趣、动机,提高学习的有效性,形成良好的乐学心态,享受学习的成功,全面提升学生的数学素养,使其在思维能力、情感态度与价值观等多方面做到到进步和发展.具体而言,教师要让学生热爱数学、探索数学,从而达到主动去学习钻研和发挥自己的想象空间,去很好地掌握数学的目的,这需要一个过程.如何培养学生学习的兴趣?笔者主要从两个方面着手.
首先是教师趣导,主要包括以下三个方面：
（1）导课之趣教.如猜谜导入法、类比导入法、故事导入法,等等.通过与教学内容息息相关的数学知识、数学技巧、耳熟能详的案例、生活常识以及学生非常感兴趣的故事、谜语等进行导入,学生不知不觉就能进入学习状态.
（2）解题之趣教.以故事的形式编写剧本,导演富有情节的数学剧.如求二次函数的解析式,可编写成剧本：《咱家那些“式”——二次函数解析式擂台赛》,以影视作品的方式呈现于课堂,形成效果奇佳的“趣编”；以数学思想方法作为主线渗透“题中”,进行“趣思”；以题目的步步深入进行变式训练的“趣变”；以数学基本模型进行归类、应用的“趣归”；以关键考点进行总结提炼的“趣总”；等等.
（3）分层教学之趣教.学生大体可以分为三类：优等生、中等生和学困生.对于优等生,要在易错题和难题上多下功夫.中考数学失分题大致分为两类,一类是真正的难题,也就是人们常说的压轴题,笔者戏称之为“冷面杀手”；另一类是难度并不大但极易做错的题,笔者把它叫做“温柔一刀”.那么,失分最多的题是什么?通常是“冷面杀手”提着“温柔一刀”来到试卷中.对优等生的趣教要在这两个方面下功夫,课堂上讲题时要多设置此类问题进行针对性的训练,让学生遇到问题时思维更全面,使其遇难不畏难、遇错不易错；对中等生而言,在难题上的要求要适当降低,对“温柔一刀”型试题,要做与优等生同样的要求；对学习有困难的同学,要从“浅处”入手,注重基础知识的落实,在“口诀”的帮助下提升其学习数学的兴趣.
其次是学生乐学.主要包括两个方面：
（1）以口诀带动学生乐学.短小精悍的口诀是根据所学知识、解题方法精心编成的.由于口诀通俗易懂、易学好用,而且朗朗上口,所以激发了很多同学学习数学的热情,使不少失去信心的同学又重新燃起了希望.所编口诀不但意味深远,而且能加强学生对知识的理解,好懂实用,最重要的是有效激发了学生学习数学的兴趣.用过口诀之后,很多同学的反映是,其实数学并不难.因此,数学口诀是学生解题时“逢山开路,遇水搭桥”的绝佳法宝,是引领学生避开“陷阱”,品尝“馅饼”的智慧背囊,通常被学生奉为“诀招”,学生乐学也就不难理解.
（2）以写作带动学生乐学.数学语言的表达更多的是以口头语言表达为主,但我们也可以创设更多的机会让学生写数学语言,引导学生把他们学习数学的观察发现、计算推理、解题思路、课堂小结等用日记的形式写出来,并进行交流.长期下去,不但可以培养学生的数学表达能力,而且能提高学生探索研究问题的能力和数学学习水平.
写作源于思考,源于对数学问题的深入认识.指导学生撰写“数学小论文”为我们打开了一扇通往学生“数学心理”的大门.让学生拿起自己的笔,书写心中的灵动,成文于专业刊物,对学生本人来讲,其效果显而易见.
2.教学原则.
兴趣是一种特殊的意识倾向,是学习的情感动力和求知欲的源泉.因此,教师不但要教给学生知识,而且要使学生会学、爱学,培养学生学习的兴趣,激发学生学习的动力,这是提高学生学习成绩的最有效的途径.因此在教与学的过程中,要坚持以下几个原则：
（1）趣味性原则.同样的教学内容、同样的学生,不同的时间、不同的老师,其教学效果不尽相同,甚至相差甚远,究其原因主要是教学的方法及处理知识的方法不一样.“趣导乐学”教学模式下的课堂从导入到最后的小结,均以“趣味”贯穿始终,无论新授课、复习课还是试卷评讲课等,其教学效果的检验是看学生的感受.如果学生都全神贯注,始终投入,不知不觉就下课了,感觉上课的时间特别短,还有一种意犹未尽的感觉,那就达到效果了.
导乐论文参考资料：
结论：初中数学趣导乐学教学模式的实践和为适合导乐论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关导乐开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
