原创《丹麦移动学习推进的经验和》：这是一篇与丹麦论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【摘 要】 随着移动通讯技术的快速发展,移动设备及网络作为学习工具与手段的功能日益受到关注.作为移动学习推进方面的先锋国家之一,丹麦通过政府制定方针政策、开展应用型项目研究以及全社会参与推广的模式,有效地促进了移动学习的发展.丹麦移动学习推进的经验为我国移动学习的推广提供了启示.
【关键词】 移动学习；丹麦；经验；启示
【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009—458x（2015）05—0030—05
在信息技术迅猛发展的今天,人们的学习更趋于碎片化,非正式学习在人们的学习中所占的比重逐渐加大.随着各种移动终端在技术上的不断完善,通过移动设备及网络使学习发生在“任何时间、任何地点”的移动学习开始得到更多学习者的青睐[1].由于移动学习具有低成本、多功能以及普及性强等特点,越来越多的国家、地区以及非政府机构都开始关注移动学习的研究与推广.
近年来,丹麦在移动学习推进方面表现突出,成为全球移动学习的领军国家之一.丹麦地处北欧,虽然国土面积不大,自然资源相对来说也并不丰富,但一直保持着很高的经济发展水平和良好的福利.这与丹麦对科技发展的重视以及对教育的高投入是密不可分的.丹麦的教育体系分为学前、中小学、高中或职业学校、高等教育以及成人教育五个阶段,公民可以免费享受学前至大学的教育,和地方政府共同拥有对义务教育阶段（即小学和初中）的决策权[2].丹麦教育中的重要特色之一就是具有高度的信息化水平,而移动学习近年来在丹麦更是得到了积极的推广（主要体现在中小学教育、职业教育以及成人教育上）,在很大程度上促进了学习者的无缝学习和终身学习.本文将在介绍丹麦移动学习背景的基础上,对其境内移动学习推进的经验进行总结,以期为我国移动学习的发展提供一些启示.
一、丹麦移动学习兴起的背景
移动通讯技术的快速发展、普及以及未来社会对数字与技术素养的需求促进了全世界范围内移动学习的发展.丹麦的移动学习同样兴起于这个大背景下.
（一）移动设备与网络作为学习工具与手段的价值日益凸显
近年来,随着移动电子设备的下降,其普及率在丹麦一直呈现上升趋势并达到可观的规模.根据2010年信息社会索引的报告,丹麦拥有全球最高的手机、宽带和个人电脑的普及率[3].除了数量上的增长外,移动设备正在朝多功能和智能化的方向发展.当前移动设备的界面设计、处理器速度、电池寿命以及网络连接等多方面性能都达到了相当高的水平.移动设备的低、高普及和多功能特点为其成为新学习工具奠定了物质基础.另外,丹麦是一个小型、融合的和谐型国家,其消费者接受新技术的速度相对比较快,以学生为主要群体的年轻人对智能电话等高科技移动设备的接受水平更高,使移动设备在丹麦教育领域很快得到应用.在移动的学习环境下,教师、学生都不必再局限于固定设备环境中,他们可以通过*学习内容等方式,在任何时间、任何地点通过移动设备和无线网络进行学习和相互沟通.移动设备及网络作为学习工具和手段的价值正日益凸显.正如瓦格纳（Wagner）所言：“无论我们喜欢与否,也无论我们是否准备好,移动学习将代表未来长期在技术支持下的新一代的学习阶段,它将带来新的策略、实践、工具和资源,从而实现泛在、普适、个性化、永远在线连接的学习承诺.”[4]
(二)数字与技术素养成为丹麦人才培养的重要目标
丹麦始终把提升公民数字与技术素养作为人才培养的重中之重.丹麦政府在信息通讯技术方面一直大力投入,使其公民的数字与技术素养水平成为全欧洲甚至全世界最高的国家之一. 丹麦的政策制定者始终坚信,公民具备一定的数字与技术素养能够促进其批判性思维、创造性思维以及解决问题等多方面能力的提升,进而更好地适应未来21世纪欧洲社会和经济发展的需要.近年来,随着无线通讯、移动技术的发展以及终身学习、无缝学习等理念的兴起,移动学习开始走进人们的视野.由于移动学习具有低成本、灵活性等特点,日益成为丹麦提高公民数字与技术素养的重要手段.
二、丹麦推进移动学习的经验
(一)制定政府政策与战略发展规划
丹麦政府对移动学习一直保持着非常高的关注度,并提供了大力支持.不同于世界大部分国家,丹麦是少数以直接推进移动学习为目标制定政府政策的国家之一.丹麦政府将移动学习明确写入到政府文件中,并从不同角度对移动学习的开展进行逐步规划.
1. 以文件、网站等形式为教师提供技术培训指导
丹麦政府充分地意识到,移动学习的顺利推进离不开教育工作者对学生的引领,所以丹麦政府对教师及学校相关人员的培训十分重视.2009年丹麦“国家电子学习中心”（National e-Learning Centre）的研究人员推出了“移动学习准则”（Guidelines on Mobile Learning）,其目的是向教育者及相关人员传播在学校中如何使用移动技术.准则介绍了应用智能手机的技术能力,使用播客发布教学材料、协助团队工作以及支持学生进行演示等方面的内容.除了推出准则以外,丹麦教育网站上也特别设立了移动学习版块,教师们可以找到如何使用移动设备进行不同学科教学的具体建议[5].这个版块得到了教师们的普遍认可,点击率一直居高不下.另外,丹麦政府还效仿荷兰的做法,为各个学校配备了专家,给教师们提供包括移动技术在内的信息技术的辅导.
2. 通过资金投入为学校建立移动平台
丹麦政府一直致力于学校网络和移动平台的建设.2010年初的高速委员会报告（High Speed Committee Report）强调了宽带和以云计算为基础的平台建设的重要性,提出了以技术为中心、商务为主导的平台模型[6].2011年8月,丹麦政府出台了国家新信息通讯战略——未来福利数字之路（Digital Path to Future Welfare）,并于2012年进行了修改.根据此战略,国家和地方政府将在未来四年投入六千七百万欧元用于学校的信息通讯技术建设,其中有一部分款项专门用于开发数字学习资料以及建设更加高效的网络和移动平台.丹麦政府把移动平台建设成为以市场为基础,以学生和教师为服务对象的“应用程序商店”.学生和教师们能够随时通过平台快速、方便地下载与相关学科和学习目标相对应的应用程序及学习资料[7].
丹麦论文参考资料：
结论：丹麦移动学习推进的经验和为关于本文可作为丹麦方面的大学硕士与本科毕业论文丹麦论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
