原创《凸显游戏本质聚焦语文本体性刍论》：本论文为免费优秀的关于体性论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：生命个体的发展和精神成长,其实就是一种内涵丰富的游戏.尤其是儿童,他们就是以游戏的方式生活、感知的.阅读教学作为对文本的感知方式,应充分运用游戏提升其整体性效益.要运用游戏策略,强化文本言语揣摩；运用游戏表演,强化辨析效果；运用游戏启发思维,强化写作实践.
关键词：语文教学；游戏本质；聚焦；语文本体性；写作实践
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0090-01
著名儿童心理学家蒙台梭利曾经在其《童年的秘密》中这样指出：儿童对游戏的运用就如同是自己生活的一部分.生命个体的发展和精神成长,其实就是一种内涵丰富的游戏.尤其是儿童,他们就是以游戏的方式生活、感知的.因此,阅读教学作为对文本的感知方式,就应该充分运用游戏提升阅读教学的整体性效益.
一、运用游戏策略,强化文本言语揣摩
著名诗人歌德曾经说过,内容人人看得见,含义只有有心人得之,而形式对于大多数人来说是一个秘密.随着语用教学理念的提出,阅读教学已逐步从原来关注文本内容转变为对文本言语形式的感知.其实,文本的言语形式对于学生来说,是相对枯燥生硬的教学内容,只有将其和游戏进行有机整合,才能激发学生内在的认知能力,促进学生语文核心素养的提升.例如,在教学《清平乐 村居》这首词时,教师可先从词的形式特点展开教学,引导学生发现词和诗的区别.长短不一的语句形成了词独有的节奏和韵律,在诵读过程中,教师可采取游戏性的诵读方式：一是同桌之间互相引读,二是打着节拍诵读.这两种诵读方式能让学生鲜明地感受到词的节奏和韵律.同桌之间互相引读、相互配合,既能避免单独一个人读的机械和乏味,又能更快地熟悉词的整体内容；打着节拍诵读,既能使诵读内容和学生感知节奏的方式完美契合,又能体现学生内在的认知能力.
在教学过程中,游戏的介入使学生的诵读趣味化,激发了学生阅读的积极性,契合了学生的内在认知心理,取得了较好的教学效果.
二、运用游戏表演,强化辨析效果
随着年级的不断升高,学生已经具备了一定的认知能力和辨别意识.因此,教师的教学就不能仅仅停留在文本写了什么的层面上,而要把握文本语言的核心词语,引领学生在深入感知和体会的过程中,洞察作者如此遣词造句所形成的表达效果.而如此深入且极具理性思维的教学,容易使学生产生思维上的懈怠和畏惧.因此,使用游戏的方式进行体验,才能真正激活学生内在的认知动力,更好地感知文本表达的策略.例如,在《半截蜡烛》中伯诺德夫人和大儿子杰克的计划相继失败后,此时藏有情报的蜡烛也将要燃烧殆尽,整个屋子的气氛已经达到了令人窒息的程度.作者在此处还运用了环境描写,这样的描写有什么作用呢?如果只是扣住描写语言展开教学,学生只能在肤浅的层面进行感知,难以激活其内在思维.为此,教师以游戏的方式,邀请几位学生进行表演,为学生的深入感知創设氛围.同时,让一名学生朗读描写环境的语句,以突出当时的紧张氛围,并感知如此描写所形成的表达效果.通过表演,学生认识到这样的描写不仅有助于感知故事发展的情境,更为重要的是能表现小女儿杰奎琳的冷静和智慧.
在这一教学案例中,教师通过引导学生进行角色表演,并邀请学生朗读“旁白”,为学生创设了立体化的游戏情境,让学生的身心浸润在游戏的包裹中,有效地促进了学生语文核心素养的提升.
三、运用游戏启发思维,强化写作实践
语文教学的核心目标是要培养学生的表达能力,而表达意识的发展绝不仅仅是习作教学的任务,阅读教学也应该基于表达本位、引领学生进行深入思考,这样才能更好地促进学生语文核心素养的提升.因此,教师可以通过挖掘游戏活动元素,引领学生在参和中强化体验,丰富学生的内在认知.例如,在教学《天鹅的故事》一文时,教师常常会将描写老天鹅和天鹅群语段中所蕴藏的“点面结合”的写作方法作为课堂教学的训练重点.但怎样才能让学生在写作实践过程中运用这一策略呢?本文作者几次在教研活动中观摩其他老师执教这篇课文,他们都是为学生播放相关活动的视频,让学生尝试从整体远观和细节聚焦的方式进行观察.但不管怎样观察,这些活动都和学生的生活实际有一定的距离,教学效果不佳.因此,在教学这一语段时,本文作者组织学生进行一次“扳手腕”比赛.在活动过程中,并没有提出具体而细致的要求,而是让学生以轻松愉悦的状态参和到游戏中,用心感受和体验游戏过程,从而丰富学生的内在体验,为学生认知能力的发展奠定基础.
这种具有鲜明游戏性质的活动,激发了学生的参和意识,他们在积极的参和中感受当时的氛围和情境,在愉悦的状态中明晰其他同学的言行和表现,并在后来的交流分享中针对“点”和“面”两个不同的维度汇报自己的体验和感受,为写作实践奠定了坚实的基础.
四、结束语
语文教学的本体性内容需要从言语形式、写作策略等多种角度展开,这种基于理性认知的思维如果强硬实施,势必会造成学生的厌学情绪.因此,教师可以充分发挥游戏的本质特点,激活学生的内在思维,让语文本体形式内容“软着陆”,真正促进学生语文学习效益和语文核心素养的提升.
参考文献：
[1]马小梅.小学语文教学中应灵活应用游戏教学法[J].语文教学和研究,2018（01）.
[2]郭燕.谈小学语文教学中的游戏化教学策略[J].甘肃教育,2018（01）.
体性论文参考资料：
结论：凸显游戏本质聚焦语文本体性刍论为适合不知如何写体性方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于体性是什么意思论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
