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关于略读论文范文资料 与基于阅读能力培养略读课文教学策略有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:略读范文 科目:毕业论文 2024-02-29

《基于阅读能力培养略读课文教学策略》:这是一篇与略读论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

摘 要:略读课文教学应当架起课内和课外阅读的桥梁,架起学习转向运用的桥梁.在教学中,教师要根据教材特点,灵活采用有效的教学策略,引导 合提炼并尝试运用所学得的方法和经验,进行自主阅读,逐步提高独立阅读能力.

关键词:语文教学;略读课文;阅读能力;教学策略;自主阅读

中图分类号:G421;G623.23 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2018)08-0031-01

“就教学而言,精读是主体,略读是补充,但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用”.这句话充分体现“教是为了不教”的教学思想,说明略读课文教学应当架起课内和课外阅读的桥梁,架起学习转向运用的桥梁.所以,教师要根据教材特点,灵活采用有效的教学策略,引导 合提炼已掌握的阅读知识和方法,并尝试运用,进行自主阅读,且适当地拓展、延伸,逐步提高独立阅读能力.

一、借助导语,激发学习热情

阅读是学生的个性化行为,这意味着学生的自读实践不能以教师的分析来代替,而应当让学生在积极主动的思维及情感活动中加深对文本的理解,在思考中有所感悟,使情感得到熏陶,思想获得启迪.因此,激发学生的读书热情至关重要.

在语文教材中,每篇略读课文的课题之前都有导语:有的是用优美的语言吸引学生,如《七月的天山》的导语是“江南的山水、溶洞真是奇妙无比,引人入胜.北国的天山又是一番怎样的景象呢?”这两句简洁的话语自然引出天山,令人浮想联翩,情不自禁地“走入”課文.有的则以问题的形式激发学生的阅读兴趣,如《猴王出世》的导语为“提起神通广大的孙悟空,无人不知,无人不晓.你想知道他最初是什么样儿的吗?”促使学生在质疑中主动阅读.教师有效利用导语,可以激发学生的学习热情,培养学生的学习兴趣.

二、授之以法,培养阅读能力

略读课文教学的最终目的是让学生学会自己学习.在教学中,教师要大胆放手,发挥引导者的作用,留给学生自读自悟的时间,帮学生搭建独立阅读、思考、交流的平台,在恰当的时机给予学生精当的点拨,培养学生独立阅读的能力.比如,教学人教版第六册《夸父追日》这篇课文时,师:夸父倒下后身体发生了一系列变化,这是多么神奇!在课文中还有很多神奇的描写,请同学们认真默读课文,画出让你感到神奇的句子,并想一想它神奇在什么地方?(生默读课文,画句子)师:谁来读读你画的句子?生1:他“像风似的奔跑,向着西斜的太阳追去,一眨眼就跑了两千里.”师:你觉得神奇在哪里?生:一眨眼就跑了两千里.师:“一眨眼”你知道有多短吗?(让学生做眨眼动作)师:一眨眼的功夫,夸父就跑了那么远,神奇吧?生:神奇!师:谁还找到了神奇的句子?生2:“咕嘟咕嘟,霎时间两条大河都被他喝干了,可是还没止住口渴.”师:神奇在什么地方?生:神奇在他一下子就把两条大河喝干了.师:一下子就把两条河喝干,够神奇!神话故事的神奇就在于它像连环画,我们可以把它读成连环画.在这个教学片断中,教师大胆放手,先让学生动手动脑,画出感到神奇的句子,并思考它神奇在什么地方,这给予了学生充分自读自悟的时间和空间.然后,帮助学生归纳出学习神话的方法,指导学生循序渐进地掌握阅读方法.

三、拓展延伸,提高阅读能力

从本质上说,略读课文的教学,就是要为学生最终脱离教师走向课外阅读打好基础,它是联系课内外阅读的桥梁.所以,教师必须充分挖掘教材资源,以教材为拓展点,抓教材中的关联点,进行拓展阅读,以点带面,内引外连,把课外学习资源引进课堂,和课堂教学资源形成互补.比如,教学《学会看病》这篇课文时,教师出示句子:“时间艰涩地流动着,像沙漏坠入我忐忑不安的心房.两个小时过去了,儿子还没有回来,虽然我知道看病是件费时间的事,但我的心还是疼痛地收缩成一团.”师:谁来说说母亲的心情怎样?生1:母亲很痛苦.生2:母亲忐忑不安.师:说得真棒!大家想一想母亲忐忑的原因是什么.师:句子中写“两个小时过去了,儿子还没有回来”,想一想,这两个小时里母亲会做些什么?生1:不停地往门口看.生2:踱来踱去.师:母亲忐忑不安,她说“假如事情重来一遍,我再也——”(学生读)教师板书:“不让他独自去看病了”.师:在这样的让和不让的煎熬中,你感受到了什么?师:刚才我们学的句子是母亲的内心独白,就是我们所说的心理描写.让和不让,使母亲的内心充满矛盾.从这些句子中,我们感受到一种纠结的母爱.师:毕淑敏的另两篇文章同样能让人感受到这种母爱,接下来我们就学习《剥豆》和《孩子,我为什么打你》.教师出示要求:快速阅读这两篇文章,勾画出反映母亲心理变化的语句,并在旁边写下你的感受和体会.学生自读自学,并进行交流.在这个教学片段中,教师抓住人物的心理描写这个关联点,从《学会看病》带入另外两篇文章的学习,让学生学会通过人物心理活动体会人物的情感变化,通过对比阅读感悟爱的主题.

四、结束语

略读课文教学是语文阅读教学的重要组成部分,教学时应该隐去教师“大张旗鼓”地教,让学生自己“潜心会文”地去学.教师只有在对文本的认真解读和准确把握的基础上,才能采取正确的教学策略,对学生进行有的放矢的引导,让学生在实践中主动掌握阅读方法,逐步提高独立阅读能力,促进学生语文素养的形成和发展.

参考文献:

[1]冯秋萍.略读课文教学的现状分析及策略探究[J].教师,2010(11).

[2]陈雪芳.论小学略读课文的教学方法[J].课外语文,2014(18).

略读论文参考资料:

结论:基于阅读能力培养略读课文教学策略为关于对写作略读论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文英语略读论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。

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