原创《大量阅读策略》：本论文主要论述了策略论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
叶圣陶说：“教育是什么?往简单方面说,只需一句话,就是要养成良好的习惯.”
阅读是语文教学的生命.“语文主题学习”实验的核心是大量阅读,千方百计激发学生阅读兴趣,培养学生形成终身受益的良好阅读习惯.
如何培养学生的阅读兴趣?
“语文主题学习”实验强调通过课内阅读、课内学习、大量积累来学好语文,简单说就是让学生用三分之一的课堂时间学完教材,其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由地阅读.
为此,在开展“语文主题学习”实验的两年中,我做了以下尝试.
一、精读一本,略读一串
在语文阅读教学中,精读是主体,略读是补充,两者相辅相成,缺一不可.小学语文教材中,有些文章语言隽永,情节生动,最适合教师指导.教师可以利用这些作品,指导学生精读.而略读可以让我们用最少的时间获取尽量多的信息.“语文主题学习”丛书的大量文章适合略读,是教材的一个很好的补充.例如,在学习《燕子》一课时,引导学生思考作者是如何描写燕子外貌的（引导学生注意作者是按照一定的顺序来写的）,这时让学生再读《翠鸟》《海燕》,找一找作者又是按照怎样的顺序描写翠鸟和海燕外貌的.这样,学生就会在以后的阅读和习作中有意識地去关注文章的条理性.学习了《可贵的沉默》后,引导学生略读《妈妈的账单》《生命的养料》《父亲》《让母亲在我们怀里躺一会儿》和《我和我母亲的故事》等,引导学生抓住人物的神态、语言、动作、心理描写来感受人物的品行.可见,在学生逐步掌握阅读方法时,教师的引导尤为重要,这不仅是阅读方法的指导,更重要的是良好的语文阅读习惯的培养.
二、师生共读
读书不只是学生的事,学生爱读书,常常是因为有一位爱读书的老师.打铁还需自身硬,何况我们面对的是有思维、见识广、敢创新的孩子.只有老师的好好学习,才有学生的天天向上.因此,每个学期推荐给学生必读和选读书目时,我都提前阅读,做好简介,形成文字,声情并茂地推荐给学生.例如,本学期学校打算开设“童话课程”,我就选了几本适合三年级孩子阅读的童话名著：《柳林风声》《大林和小林》《露着衬衫角的小蚂蚁》《小巴掌童话》《狮子女巫和魔衣柜》《舒克和贝塔历险记》等.每周三的阅读课上都会向孩子们介绍书中的精彩片段.有一个孩子用了一个周末就把《夏洛的网》读完了,然后回来兴趣盎然地和我讨论书中的人物特点、故事情节；阅读速度慢的孩子半个月也能读完一本童话,这样一学期下来阅读速度最慢的孩子也能读八本书.
三、一日一成语
成语故事是我国传统文化的一部分,是我国几千年来集体智慧的结晶,其特点是深刻隽永,言简意赅.阅读成语故事,可以了解历史,通达事理,学习知识,积累优美的语言素材.
为激发学生的读书热情,我班开展了“一日一成语”活动.每次上课前三分钟抽三名学生,写出要讲的成语故事,并讲出故事的内容和用法.日积月累,一个学期至少能学习80个成语.
四、晨诵经典诗词
古诗词是中华民族最珍贵的文化遗产之一,是中华文化宝库中的一颗璀璨的明珠,它承载着中华民族精神和传统文化教育的精华,是建设社会主义先进文化的宝贵资源,是对青少年进行*道德教育的重要载体.充分利用好晨读时间,学校统一安排每天早上晨诵20分钟,教师精心选择诵读内容.在学校定期举行的各类诵读比赛和大型展示活动中,我班都取得了优异的成绩.迄今为止,孩子们已经积累了140多首经典诗词.
五、亲子阅读
孩子放学回家后,为充分发挥家长的示范作用,我校倡导开展亲子共读,打造书香家庭.我班通过家长会、校讯通、电话等,向家长宣传读书的好处,推荐优秀课外读物,并指导家长和孩子一起阅读.为保证阅读时间,规定每天读书不少于30分钟,并做好读书记录,坚持写日记,记好读书笔记；读完一本书或一个章节,要求学生写出自己的收获和感想,通过微信平台和家长、同学交流读书方法、困惑、经验等；每个学期末,我们会评选出五个书香家庭和五名书香少年,并颁发奖品.亲子阅读和评选活动的开展,极大地调动了学生和家长的读书积极性,打造了一个又一个书香家庭.
六、建立班级图书角
为了给孩子提供更多的阅读机会,我班充分利用教室空间建立班级漂亮书吧,在全班营造浓厚的读书氛围；并将学校阅览室、家长和学生捐赠的书籍摆放在学生触手可及的地方,学生随时随地都可以徜徉在阅读世界中.为打造书香班级,塑造内涵丰富、特色鲜明的班级文化,我和学生们一起设计个性班级读书标语,成立阅读小组,并自命组名,让教室时刻散发出浓浓的书香味.
七、开展多种形式的交流活动
你有一种思想或见解,我有一种思想或见解,我们彼此交流就会有两种思想或见解.一个人读一本书和一群人讨论一本书,效果是大不相同的.为了让学生读出是非,读出美丑,读出思想,我们班每周开展读书汇报课.师生共读一本书,并围绕这本书展开一系列活动：评选心目中的偶像（主人公）、我想对他说、向同学推荐一本好书、读书笔记或手抄报评比、交流读书感受、朗读竞赛等除共读书目外,又兼顾个性差异,尊重学生自己的选择.在形式多样的活动中,引导孩子们大胆说出对书中人物的评价,和大家共同分享读书的见闻感受：通过外化于言,实现让学生的读书心得内化于心；通过相互交流,实现拿来主义,让他人的见识和我共享.浓浓书香浸润着孩子们的心灵,持之以恒,中华文化在无声中得以传承和升华.
两年来,“语文主题学习”实验给我班带来了翻天覆地的变化：教室里不再喧闹,教室外不再追逐,就连学生的言行举止也文明了许多.清晨,听着琅琅的读书声,中午看到或一人静读,或二人共读,或三五人私语的风景,不禁心生喜悦,学生们的阅读习惯已初步养成.
为者常成,行者常至.“语文主题学习”实验使我感受到柳暗花明又一村的豁然开朗.行走在“语文主题学习”的大道上,我会一如既往地咬定青山不放松,切切实实让语文教学回到原点,把学生自主阅读和大量阅读摆在语文课的首位,简简单单教语文,轻轻松松学语文,扎扎实实求发展,让学生用三分之一的课堂时间学完教材,把其余三分之二的时间还给学生,让他们自主、自由地阅读.
作者简介：山东省临沂市莒南县第四小学语文教师,校优秀教师.
策略论文参考资料：
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