原创《朗读:一把打开阅读理解大门的钥匙》：本文关于阅读理解大门论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】
朗读是语文教学中必不可少的学习活动,无论是诗歌、散文还是小说等任何一种文体的文章都离不开朗读.但是,因为初三教学的特殊性,很多教师在讲解阅读理解的时候,都是带领孩子进行理性地分析文本,而放弃了朗读这一学习活动.其实,朗读真的是一把打开阅读理解大门的钥匙,有了这把钥匙,孩子们才能更深入地走进文本,提高自己阅读理解的能力.
【关键词】
朗读 阅读理解 初三教学
朗读是什么?笔者不想从专业的角度给它下专业的定义,因为这样的定义不足以表明朗读的真正魅力.特级语文教师余映潮先生这样为朗读下定义：
朗读,是讲求语言准确、语流顺畅的充满诗意的文学活动.
朗读,是进行语言、情感熏陶的一种学习活动.
朗读,是对作品进行品味感受的阅读活动.
朗读,是用声音来传达作品内蕴的丰富细腻的情感活动.
朗读的内涵很丰富,笔者在此不做讨论,只是想结合自己的教学经验谈谈朗读在初三阅读教学的作用.初三教学与初一初二相比,有它的特殊性.它的应试功能占的比例更重一些.在语文上,重头在阅读和作文,当然,大部分的时间肯定花在了阅读和作文上.那么,有很多老师和学生会发现,阅读上花了时间了,可是阅读能力上不去,该怎么办呢?笔者也曾有过同样的困惑,经过不断的尝试和调整,笔者发现朗读是一把打开阅读理解大门的钥匙.
一、朗读能带领学生走进文章内容
初三太多的阅读理解的理性分析与讲解,让课堂变得枯燥无味.但是朗读会让课堂变得生动起来,并且让学生感受到文字的无穷魅力.记得在讲《秋天的黄昏》这篇阅读理解时,基于散文很散,学生阅读兴趣不高这一特点,我在上课铃声响起时我缓缓地有感情地读起了文章：
“城里是没有黄昏的.街道的灯,早早亮起来,生生把黄昏给吞了.乡下的黄昏,却是辽阔的,博大的.它在旷野上坐着；它在人家的房屋顶上坐着；它在鸟的翅膀上坐着；它在人的肩上坐着；它在树上、花上、草上坐着,直到夜来叩门.而一年四季中,又数秋天的黄昏,最为安详与丰满等”
学生一下子静了下来,我明显感觉到他们走入了情境,那村庄里的一景一物已经映在他们的脑海中了,读完后,让学生谈一谈他们听完之后的感受,那个畅所欲言,是任何理性分析的课都比不上的,我知道,我的学生已经走进文本,走向文章的深处了.那么老师根本不用多讲什么,朗读出来就好,经过朗读的熏陶,学生自然能感受到文本的魅力,自然会感受和领悟了.
二、朗读能攻克题目的难点
初三阅读理解教学过程中,老师会交给学生很多阅读理解的思路与方法,可是,很多学生会有这样的疑问：“老师,我思路都背上来了啊,可是为什么总是扣分呢?”其实,是没有真正的读懂题目,读懂文章,那么如何去读懂呢?朗读是一个很好的方式.举个例子,在《审丑》这篇文章中第12题：从环境描写的角度说说第（4）段画线句的作用.答案为：“晚秋”“灰色的风”渲染了凄凉的气氛,暗示了老人晚年境遇的凄惨.“风中打旋的透明塑料膜”暗示老人生活的艰辛.第四段内容为：
“晚秋,老头又出现在灰色的风里,颠颠簸簸追逐一块在风中打旋的透明塑料膜.他告诉无定,小臭儿有了钢琴,也有了媳妇.他们交谈时,不少人默默地注视着老头,每张脸都板硬,盛着或显著或含蓄的恶心.”
上课时,我让一个学生站起来回答.有个男生站起来,开始读答案,读完之后,我问他扣了几分,孩子回答说1分,我说现在知道扣在什么地方吗?回答说不知道.我调侃道：动脑筋想想呢?孩子愣了一会,说想不出来.我顺势说道：“老师教你一个方法,不用想就能答出来.”孩子一听,来了精神.我说现在你假设自己就是那老头,来读.孩子第一遍不好意思,只是把文字读了一遍.我问读出什么了?他说还是没有.于是,我示范了一遍,声情并茂.他说老师我知道了,我说不要说出来,再学着老师的样子读出来,孩子这次放开了,读出声来,读完之后,迫不及待地说老人真凄惨,连个破塑料袋都要捡,真不容易.我说对了,答上去.
类似这样的例子还有很多很多,这里不一一枚举.总之,朗读能帮助孩子攻克题目中的难点.
三、朗读在考场中的运用
课堂上讲得朗读技巧实际上在考场上同样适用.有些同学可能会说：“老师,考试怎么能读出声音呢?”你可以在心里放声有感情地朗读啊！遇到看不懂的地方,不要急着跳过,在心里好好朗读一番,自然会有收获.
总之,朗读是一把打开阅读理解大门的钥匙,笔者在这里粗浅地谈一谈朗读在初三阅读教学中运用.值得一提的是,教师平时一定要让学生大量地阅读经典书籍,提升自己的阅读语感,为朗读技巧的运用奠基.
阅读理解大门论文参考资料：
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