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关于课文活水论文范文资料 与引课文活水,灌习作之花有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:课文活水范文 科目:毕业论文 2024-03-09

《引课文活水,灌习作之花》:本论文可用于课文活水论文范文参考下载,课文活水相关论文写作参考研究。

【摘 要】

写作文,是学生语文学习的拦路虎;教作文,是语文教师的心头病.其原因是多方面的,其中忽视教材作用,阅读教学和作文教学严重分离,课内写作训练次数不足,是重要原因.笔者就上述问题做了大量实践研究,实施用课文学作文,总结提炼了以“言语的积累和运用”、“写法的提炼和迁移”、“结构的归纳和模仿”、“内容的提取和重组”为教学基本方法,引课文活水,灌习作之花.

【关键词】

课文 作文 教学

一、语言的积累和运用

《语文课程标准》在第二学段的教学目标中明确指出:“积累课文中的优美词语、精彩句段等”,“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句.”可见,积累语言是语文学习的重要环节.主动运用平时积累的语言,是一种非常重要的语文学习习惯.只有丰富语言的积累,才会有丰富的语言表达.

现行人教版语文教材,每一篇课文都文质兼美,是学生语言积累最重要的源泉.依托课文,把课文中所积累的优美词句运用到作文中,既能丰富学生的写作素材,又能降低作文的难度,学生学得轻松,学得有效.从积累到主动运用,这不是一蹴而就的事情,需要长期有意识有序列的引导和鼓励才能逐渐形成的.因此,教师不仅要注重利用课文,引导学生积累大量的优美词语、精彩句段;更应结合写作,鼓励学生主动运用,实现阅读教学和写作教学双向良性互通,提高教学效率.

二、写法的提炼和迁移

《语文课程标准》在第三学段目标中明确指出:阅读教学要引导学生“初步领悟文章的基本表达方法,并尝试运用于写作”,在教学建议中还特别强调“要重视写作教学和阅读教学之间的联系,善于将读和写有机结合,相互促进.”这就要求教师活用教材,以教材为例,在引导学生阅读课文的同时,发现语言规律,提炼并学习写作方法,迁移运用于学生的写作训练.

案例:五上《学会看病》——矛盾交织的心理描写

矛盾交织的心理描 法是这篇课文鲜明的语言特色,是心理描写的典范,很值得学生品味、发现、学习.本课教学流程如下.

1.读懂是基础:文中的母亲到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?感受矛盾心理.

2.发现是关键:课文是怎样来写母亲的矛盾心理的?——反复交织.

3.迁移是目的:用上这种矛盾交织的心理描 法写一写“儿子独自去看病时的内心世界.

教材无非就是个例子,要充分发挥教材的例子的作用,注重读写迁移,学以致用,努力做到让学生把学到的知识运用到实践中去,让读和写有机地结合起来.上述案例,依托教材,围绕“矛盾交织”的心理描 法,开展从文本内容感知到言语形式发现的学习活动,经历从言语发现到言语表现的实践过程,阅读教学指向语用,服务学生的写作训练,读写联动,大大提高了教学时效.

三、结构的归纳和模仿

《语文课程标准》中提出:“能根据需要,运用常见的表达方式写作,发展书面语言运用能力.”纵观小学语文12册课文,各种各样的行文结构、表达方式都有呈现.课文应是学生写作表达的典范,阅读课堂应成为学生学习写作方法的主阵地.如“先概括后具体”就是小学生常用的一种表达方式.

案例:四上《白鹅》第5自然段——“先概括后具体”的结构

1.初读感知段意:鹅的吃相很好笑.

2.默讀,读懂句意:边读边标出这段话有几句话,想一想每句话都写什么?

师小结:其实这八句话都是在写鹅吃饭很好笑.

3.研读,发现写法:想一想,这段话是围绕哪一句话来写的?

师小结:这段话先概括地写“鹅吃饭很好笑”,然后具体写鹅吃饭的过程,这样的写法叫做“先概括后具体”(板书).

4.模仿,实践沉淀:教学紧扣“鹅吃相好笑”这一课文内容,由段及句,由此及彼,层次推进.在读懂内容的同时,实现对言语形式研讨、发现、认知,言意兼得,并在课内完成模仿写作,目标集中,扎实高效.

四、内容的提取和重组

将课文内容作为学生作文的素材,主要帮助学生解决“写什么”的问题.选定适合学生学习写作的课文,围绕特定的要求提取和重组课文内容.需要特别指出的是,除课文之外,教材中相关的素材也可以成为学生提取和重组的内容,如单元导语、资料袋、课前阅读提示等.提取和整合的对象可以是单篇的课文,也可以是一组课文;提取和整合的要求可以是介绍某一事物,学写某一文体,也可以是深化某一单元主题,不一而足.

实践证明,和一般作文材料相比,课文素材具有显而易见的优势:任何程度的学生均能较好的了解和掌握;具有其他作文材料无法比拟的深刻内涵和文化意义;有典范的甚至诗意化的表述可资借鉴,且易于操作.其次,将课文内容转化为学生作文内容的过程,就是深入理解课文的过程,也是学习写作的过程.更重要的是,学生无需为写作内容的匮乏而发愁,有效摆脱“巧妇难为无米之炊”的窘境.

【结 语】

综上所述,课文是学生写作最好的范文,是写作教学重要的资源,是学生作文训练最方便、最直接的工具和载体.引课文活水,将有效提高教学效率,提升学生写作水平.对于作文教学而言,用课文学作文是一种实用、高效的学习方式.对于阅读教学而言,用课文学作文将促进阅读教学的变革,阅读教学不得不将指向“语用”为首要任务.

【参考文献】

【1】语文课程标准(2011年版)【M】.师范大学出版社,2012

【2】吴忠豪.小学语文教学内容指要——写话·写作.高等教育出版社,2015(1)

【3】语文课程标准(2011年版)解读.高等教育出版社,2012(3)

课文活水论文参考资料:

结论:引课文活水,灌习作之花为关于本文可作为相关专业课文活水论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文水课文论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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