原创《小纸条在班主任工作中的运用策略》：本论文可用于小纸条论文范文参考下载，小纸条相关论文写作参考研究。
【关键词】班主任工作 小纸条
运用策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）07A-
0059-01
随着学生年龄的增长,学生的个性化特点也越来越明显,他们有着自己思考、解决问题的独特方式,也越来越叛逆,越来越难管.学生犯了错,许多初中班主任在处理时往往会左右为难：因为如果说得轻了,如同耳旁风,学生依然我行我素；说得重了,学生对老师有怨言,认为老师偏心.我认为,要教育好学生,关键在于与学生进行良好的沟通.那么,班主任应该怎样与学生进行有效的沟通呢?班主任如果能妙用“小纸条”,将会收到意想不到的惊喜.下面我谈谈自己在“小纸条”运用上的一些经验.
一、给中等生暗含肯定和尊重的“纸条”
每个班里都有这样的学生：他们成绩一般,能力一般,长相一般,家境一般,人缘一般等众多的“一般”凑到一起,就使他们很自然地成为了被遗忘的角落,所有的光环都不属于他们,时间长了,就很容易使学生产生自卑的心理.面对这种情况,教师可以通过“小纸条”来对学生的优点进行肯定,从而使学生感到尊重与关注,激发学生的学习热情.
我班有一名女学生是一名典型的中等生,她平时不善言辞、默默无闻,有时同学叫她,还会出现吓一跳的情况.为了使她能够走出这种状况,走到同学们中间,观察了她一段时间以后,我悄悄地传递给了她这样一张小纸条：“你歌喉优美动听,却无人听到；对答案了然于胸,却不见你发言；你的成绩稳定,作业整洁,却很少走出去与同学们讨论交流.如果你能敞开心扉,定会收获更多的快乐！”她收到小纸条以后,真切地感受到了老师对她的关心,并且回复了我一张小纸条：“我知道了,老师,我会改变的,看我的表现吧！”从此以后,她变得开朗多了,班级活动中常见她踊跃参与的身影.
借助小纸条与中等生交流,充分肯定他们的长处,同时又指出他们的问题所在,有助于学生重新审视自己,克服消极的心理状态,从而能够改变与突破自己,自觉地朝着优秀行列迈进.
二、给学困生暗含期待与激励的“纸条”
学困生是班主任最为头疼的学生,他们不按常理出牌,我行我素,麻烦不断.面对这样的学生,教师要善于从捕捉学生身上的闪光点入手,通过“小纸条”拨动学生的心弦,并使学生在暗含教师期待与激励的目光中,扬起生命的风帆,朝着理想的彼岸靠近,这样一来,学生在师爱的滋润下,会不断完善自我,茁壮成长.
我班有一名学生学习成绩很差,但是协调组织能力很强.为了使他能够取得全面发展,在一次课余时间,我悄悄地塞给了他一张这样的纸条：“你是咱们班许多学生心中的榜样,你为人豪爽大方,勇于担当,同学们都以能跟你是同学为荣.我认为,如果你能更多地把心思与精力放在学习上,那么,你一定会成为偶像派与实力派的“双料”冠军.”没想到,这个小纸条真的使他发生了很大的改变,从此以后,他专注下来学习,成绩也取得了飞速的进步.
在班主任工作中,纸条虽小却意义重大,它没有指责、批评与嘲讽,却又暗含着鼓励与期待,情真意切,能帮助学生树立信心,产生学习的动力.
三、给学优生暗含提醒与批评的“纸条”
许多班主任都有这样的感受：越是成绩优秀、能力出众的学生,自尊心就越强,当他们存在问题的时候,教师如果直接对这些学生进行批评,一方面会使学生产生抵触情绪,另一方面,还很容易使学生感到羞愤,进而更加逆反,不利于班主任工作的正常开展.在这种情形下,班主任不妨用“传纸条”的形式指出学生的不足,这样处理,一方面可以维护学生的自尊心,另一方面还可以使学生静下心来反思自己的不足,从而更加上进.
我班有这样一名学生,他成绩优秀,但就是不愿参加集体活动,久而久之,许多同学都说他不合群.怎样帮助他改变这种现状而又不使他感到难堪呢?我没有对其采取当面批评的方法,而是寻找契机悄悄地传给了他一张这样的纸条：“你总是自己一个人默默地思考,默默地答题,不与人交流.或许你认为,我就是我,走自己的路,没什么！可是老师觉得,在这短短的中学三年里,如果你没有与同学尽情地打成一片,长大的某一天,你肯定会觉得有所缺憾.”收到我的小纸条以后,他进行了认真的反思,并且在试着与其他同学交流的过程中收获了许多快乐.在这个教育案例中,班主任客观的评价、委婉的规劝、善意的提醒、热切的希望使学生真正意识到了现今集体生活的难能可贵,从而主动融入集体,感受到了集体活动的快乐.
总之,在班主任工作中,“小纸条”默默无闻,传递无声,教师如果善于运用“小纸条”来与学生进行沟通与交流,既可以保护学生的自尊心,又可以使学生发自内心地感受到教师对自己的关注,从而达到“响鼓不用重锤敲”“无须扬鞭自奋蹄”的教育效果.
（责编 秦越霞）
小纸条论文参考资料：
结论：小纸条在班主任工作中的运用策略为关于小纸条方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小纸条论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
