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早期家庭学习环境有助于儿童语言和认知技能的发展
纽约大学的斯坦哈特文化、教育和人类发展学院的一项新研究发现,如果父母能够在孩子的婴儿期和学步期为其提供学习材料（比如书籍和玩具）,并且让其参与到学习活动和有意义的对话中,那么这些儿童很可能会发展出早期的认知技能,而这些技能有助于其未来获得学业成功.
研究者跟踪记录了一群儿童从出生至五年级的情况,考察早期家庭学习环境是否能够预测来自不同种族、低收入家庭的儿童五年级时的学业技能.儿童对学习活动的参与性、亲子互动的质量以及书籍和玩具等学习材料的可用性是家庭学习环境的三个关键特征.为此,研究者主要通过一系列家访来测查儿童的家庭学习环境.研究者研究了识字活动（包括读书、讲故事、教字母和数字）、家里的学习材料（包括书籍、玩具或促进表达和学习的游戏）,以及母亲与孩子互动的质量.高质量互动的例子包括在环境中标记物体和对儿童的线索作出反应；这些敏感的互动表现了对儿童的需要和认知刺激的关注.测查儿童五年级的家庭学习环境时,主要基于家庭书籍数量,以及母亲在与儿童自发的互动和讨论任务中的参与质量.
在学前班以及儿童五年级的家访中,研究人员评估了儿童的适龄学业技能.学前班的家访包括对幼儿词汇量、字母和单词识别以及数学问题解决能力的测量；五年级的家访包括对儿童词汇量、阅读、数学以及一般认知能力的测量.结果发现,早期家庭学习环境能够为儿童的语言和认知技能的发展提供支持,有助于儿童学前学业技能的出现,这些技能将持续到青春期的早期,能预测儿童五年级的学业技能,并且不存在明显的种族差异.
改善早期学习环境有助于处境不利儿童的发展
值得注意的是,在持续十多年的研究中,学习环境是高度稳定的.这表明,父母在孩子出生后第一年中获得的经验或许能巩固成随后的亲子互动模式,而该模式能持续促进或阻碍儿童发展新技能.
这项研究强调了早期童年经历对儿童的技能发展和长期学业成就的重要性,并且强化了家庭对儿童的学业成绩有重要影响的观念.研究结果对政策和实践具有一定的启示,包括为年幼儿童和处于弱势背景的父母设计干预措施.
该研究的主要负责人、纽约大学斯坦哈特应用心理学教授凯瑟琳·塔密丝-乐蒙黛（Catherine Tamis-LeMonda）指出,对儿童早期学习环境的改善,无论是在家里还是通过儿童早教计划,如早期开端计划（Early Head Start）,都能有效促进处于社会经济劣势地位的儿童的发展.
资料来源：https：//www.eurekalert.org/pub_releases/2017-08/nyu-chl081517.php
（責任编辑 张慧籽）
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