原创《模块化教学之高中英语书面表达能力的培养》：本论文可用于高中英语论文范文参考下载，高中英语相关论文写作参考研究。
摘 要：如何在模块化教学模式下,安排书面表达训练来提高写作水平,这个问题亟待解决.如果想要全面培养学生的写作能力,提高写作水平,教师在日常的教育教学活动中,就应该注意从细节抓起,从基础抓起,在平常教学课堂中注意单词的积累和句式的掌握,养成良好的学习习惯,这样坚持下去,一定可以收到良好的学习效果,帮助学生逐步提高英语书面表达能力.
关键词：写作训练；高中英语；模块化教学
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）04-0153-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.092
英语教师都知道,写作能力最能够体现学生学习英语的水平和能力,因为写作能力包括学生的认知能力、记忆能力、语言的活学活用的能力等.在平常英语课堂中,教师要对学生各方面的能力进行有条不紊的培养和训练.不过,对于高中学生来说,英语的学习已经有了基础,而且已经形成了自己的一套英语学习的思维定式和学习习惯,不过在写作方面总是会有所欠缺,这是所有高中生的不足之处,也是需要所有高中英语教师注意的地方.那么如何在实施模块教学的时候,通过日常的写作练习来培养和提高高中生的写作水平?笔者就多年的教学经验,从两方面入手谈谈对这个问题的认识与思考.
一、日常的写作练习是非常有必要的
写作能力的提高不是一朝一夕的事情,这需要日常的积累和踏实的训练.在平常的英语课堂上,就要注意词汇的积累,句式的掌握,然后才能进一步学习更加有难度的书面表达.以下是一些我以为比较可行有效的具体的执行步骤.
(一)掌握最基础的词汇
高中生接触英语已经十多年了,所以都明白词汇的重要性,词汇是基础、是基石,只有掌握好词汇,增加自己的词汇量,才能够为以后的书面表达打好基础.比如,我在进行英语课堂教学的时候,一定要学生提前将词汇准备好,这些对于高中生而言,不会很难,但是可能有些烦闷,所以我会通过多媒体展示视频材料或者电影材料,提高学生学习词汇的兴趣,只有这样,才能看懂英语电影,明白“由词成句”这一基本的过程.
(二)加强对各种句式的训练
词汇量有了,想要把词汇变成书面表达,就要让词汇先变成各种各样的句式.在高中阶段,我们接触过几乎所有的句式,能够把所学的词汇变成句子,需要多加练习.比如,我在讲授完词汇之后,一般都要利用新的词汇练习一些句式,让学生学会做替换练习,然后进一步自己编写句子,最后再由句子变成短文,形成书面表达,锻炼了写作能力,提高了写作水平.
(三)教给学生一些固定的写作模式
在高中英语的写作中,作文的题材越来越广泛,有的是写记叙文,有的是写说明文,有的是写书信,还有的是写广告.虽然对后两者的考查比较少,但是在英语写作中教师也应该教给学生写作的方法.因为英语的学习就是输入和输出,平时的学习都是输入,只有学生真正写出来才是输出,才是学以致用.比如,在教学生写书信的时候,教师要告诉学生书信的格式,像要顶格写称呼,要有结尾、日期等.而且教师还可以把书信里的固定句式告诉学生,如“How is going? I am glad to receive your letter”或者“I am looking forward to receiving your letter”等.当然,在教给学生写作模板和万能句式的时候,不能千篇一律,还要教学生做到具体问题具体分析.另外,毕竟高中英语作文考查普通作文的居多,所以在平时的教学中,教师要指导学生多加练习,只有这样才能写出优秀的作文.
二、进行及时有效的评估
在学生进行写作训练的时候,我们教师要实施鼓励,当学生完成作品的时候,我们必须要加以评估,正确地对待学生的劳動成果,好好检验学生的写作水平,并根据学生的个人水平和整体水平,做出相应的调整,通过改变教学模式或者改变教学思路,使得学生在写作方面取得进步.其实,作为高中生,他们已经有了一定的写作能力,写作水平虽然良莠不齐,可是也有了一定的基础,所以教师在进行评价的时候,一定要实施鼓励原则,当然也要实施必要的批评,做到奖罚分明,有理有据.这样才能让高中生有积极性去进行写作训练,才能够提高写作水平.
其实对于书面表达的评估一般都有一个约定俗成的标准,教师要让高中生充分了解这个标准,当然,在这个范围的基础上,进行更加创新的创作,会有更好的书面表达作品出现的.比如,我一般会提前将我们的作文评估标准告诉学生,让学生提前把握好写作的尺度,利用所学的词汇和句式进行书面表达的训练,然后展示我在评估的时候按照这个标准进行的批改和修正,争取让学生记住这个标准,提高学生的写作水平.当然,这个标准比较直接,教师和学生用起来比较简单方便.这样学生在进行写作训练的时候,有理可依,有据可查.
教师进行评估的同时,也可以让学生进行自评和互评,这样学生之间可以互相交流,互相帮助,取长补短,共同进步.在这个过程中学生自己全程参与,作为学习的主人,有参与感和主体意识,能够提高学生进行写作的兴趣,提高写作水平,培养写作能力.比如,我在让学生进行互评的时候,先让他们分成小组,每个小组互相之间进行评估,然后教师将最后的评估结果进行检验,看一看哪一个小组评估得最为合理,教师再进行表扬和鼓励；同时找出哪一个组的写作不太成功,要进行批评指正,及时进行有效的评估,激发学生的学习热情.
总之,只有学生完全参与进来的学习才是高效的,所以,在高中英语写作的教学中,教师应该继续探讨学生自我修改和互相修改的方法和对策,从而使模块化写作教学走向可持续发展之路.
参考文献：
[1] 程丽.高中英语写作方法浅析[J].文学教育（中）,2012（2）.
[2] 郝建丽.浅谈新课标中如何提高学生的英语书面表达能力[J].科学之友,2007（11）.
[3] 徐惠裳.探讨高中英语“认知—过程”写作模式在写作教学中的应用[D].华东师范大学,2008.
高中英语论文参考资料：
结论：模块化教学之高中英语书面表达能力的培养为大学硕士与本科高中英语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中英语方面论文范文。
