原创《幼儿音乐教育生活化的开展措施》：本论文为免费优秀的关于开展措施论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[摘 要] 《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣.”生活是教育的本源,教育来源于生活并服务于生活,教育只有满足了生活的需要,才有意义.教师可从音乐教育环境生活化、教育内容生活化、教育形式生活化三方面入手,让幼儿在音乐教育活动中体会快乐生活.
[关键词] 幼儿；音乐教育；生活化
陶行知先生的“生活教育”理论指出,“一切课程都是生活,一切生活都是课程.”生活是教育的本源,教育来源于生活,并服务于生活,教育只有满足了生活的需要,才有意义.音乐是奇妙的,它能丰富我们的精神生活,滋养我们的灵魂世界,它能以神奇的力量激发孩子们的创造力.
一、音乐教育环境生活化
《幼儿园教育指导纲要》指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣.”
(一)用音乐营造氛围
用音乐营造氛围,让音乐自然地流淌于孩子们的生活中.每天早晨,孩子们走进幼儿园,亲切的音乐迎接他们,久而久之熟悉的音乐就像教师温暖的怀抱,给孩子稳定的安全感；每天用餐时间,舒缓的音乐让孩子们安静用餐,学会用餐不言语、细嚼慢咽,提高食育效果；每天运动时间,活泼的音乐伴随孩子们运动,让他们学会勇敢、学会坚持、学会拼搏,努力在每一天的运动中强健体魄；每天区域活动时间,优美的音乐让孩子们努力探索、努力思考,在活动中学会耐心地解决问题,友好地与同伴交流；每天生活活动时间,温馨的音乐让孩子们学会谦和、学会自护,养成多喝水、勤洗手、排队等待的好习惯.
不同的音乐伴随孩子们一天不同的活动,帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯,形成文明生活方式,使幼儿享受音乐带来的愉悦,达到心智、情感和谐发展的境界,为幼儿形成健全人格奠定良好的基础.
(二)用音乐取代指令
在幼儿园的各項活动中,用音乐取代各种指令,让音乐成为教师和孩子们的另一种语言模式.
每天自主游戏时,笔者准备了三首固定的音乐：《虫儿飞》提示孩子们自主游戏的时间快结束了,需要加快自己的活动节奏或者调整自己的活动内容了；《铃儿响叮当》提示孩子们自主游戏的时间已经结束了,请把游戏的用具收好来；《彩虹的约定》提示孩子们收好用具回座位坐好,今天的活动分享时间到了,快想想打算和小伙伴、老师说些什么.
每天的生活活动中,笔者准备了两首固定音乐：《泼水歌》提示孩子们集中喝水的时间到了,快快排好队取水杯喝水吧；《马兰谣》提示孩子们游戏中别忘了尿尿.餐前等待时间,教师可每天播放古诗歌曲,让孩子们在耳濡目染中吟诵、传唱经典诗歌.
幼儿园的每一项活动,教师都尽可能地用音乐表达各种指令,引导幼儿养成良好的习惯.在宽松、快乐、充满艺术气息的氛围中,孩子们自由、自主、自发游戏,孩子们不仅仅是玩,而是更加和谐健康的发展：他们学会了自觉排队等待玩耍,学会了谦让与互助、商量与合作、收拾与整理、勇敢与自信、责任与担当、冒险与创新等这才是孩子们真正喜欢和属于他们的活动.
(三)用音乐表达情感
教师和孩子们学会用音乐表达情感,班上的孩子们在全园主题绘画大赛中荣获了奖项,在表彰仪式后教师可和孩子们一起欢唱《让世界因为我而美丽》,表达我们此刻的心情.
班上若有小朋友、老师过生日了,我们会为他唱起《生日歌》,让他感受到生日的快乐.
每天点名之后,如果有小朋友生病请假没有来园,我们会为他唱起《加油小宝贝》,表达我们对他的想念之情,祝愿他早日康复！
一天的活动快结束了,离园总结时我们会唱起《再见歌》,感谢老师的辛勤教导,感谢小朋友的陪伴.
感恩节时,可以唱起《我的好妈妈》《感恩的心》等歌曲,表达我们的感恩之心.
尝试用各种音乐表达我们的情感,让音乐成为我们生活的一部分,让音乐成为我们的另一种语言.
二、音乐教育内容生活化
陈鹤琴先生提出,音乐要与儿童的生活有机地综合在一起.从现实生活中提取有用的音乐素材,寻找生活中幼儿感兴趣的音乐,将其融入我们的音乐教育活动,以此来调动幼儿学习音乐的积极性,使音乐真正成为孩子生活中的音乐,感受音乐的美,感受音乐带给生活的快乐.
如：笔者在培养幼儿的节奏感时将典型的节奏型和幼儿的生活实际相结合,进行趣味活动.
[通过参与这些音乐实践活动,培养幼儿的创新思维,张扬幼儿的个性,使他们的音乐素养得到真正的提高,为他们今后能进一步学习音乐打下基础.
如在进行《餐具交响曲》这个音乐活动时,笔者将生活中幼儿每天都要用的碗、餐盒、盘子、筷子等引入活动,引导幼儿演奏,培养幼儿的音乐表现能力,并鼓励幼儿设计新的图谱,生活中的碗、餐盒、盘子、筷子变成了孩子们喜爱的小乐器,孩子们的兴趣十分深厚.
如,“乌佬果”是本地的特色美食文化之一,笔者将制作“乌佬果”的地方文化引入幼儿音乐教育内容：
揉面：
切果：]
儿童的生活根植于他所处的文化土壤,文化具有较强的地域性和传承性,每一个地域所特有的风俗民情潜移默化地影响着每一个人的人格.每一种文化都有它自身存在价值和内涵,都是不可多得的教育资源.
三、音乐教育形式生活化
(一)联系幼儿生活经验搭建音乐素养的最近发展区
关注儿童的生活经验,在日常生活中抓住儿童的兴趣点,以此为中心,改编或设计新的音乐活动方案.如：教师可根据大班的孩子处于换牙的初期,联系他们的生活实际设计《蛀虫和牙齿》这一音乐活动,引导幼儿在聆听、表演、创编中了解蛀虫和牙齿的故事,学会区分乐段发展听辨能力,用即性表演的方式表演乐曲的内容.
(二)生活场景中进行集体游戏活动
集体游戏活动必须密切联系幼儿的生活,只有真正走入幼儿的生活世界,从现实生活中的幼儿出发,才会真正具有生命的活力和生活的价值.
如：音乐活动《快乐的时间》,笔者运用生活中的挂钟、闹钟、大钟打造逼真的生活场景,帮助幼儿理解音乐,并和幼儿一起分角色表演,轻松、愉快、生活化的活动氛围中幼儿们自信、大胆地进行表演,师幼互动、幼幼互动自然、有效,发展了幼儿的肢体语言表达能力、合作交往的能力.
(三)家园携手,同心共育
充分利用家长资源,尝试多种形式的家园互动,形成音乐教育的合力,使幼儿的整个生活都充满音乐.我们鼓励家长在家庭中为孩子创造良好的音乐环境,在家中播放优美的音乐,让幼儿自由表现音乐.如：每年的“六一”笔者都会安排亲子韵律表演、感恩周的亲子乐器演奏、亲子T台秀、亲子演唱会等,让音乐融入家庭,让音乐增进亲子关系.
总之,幼儿的音乐教育是将幼儿作为主体,以生活为前提,让幼儿的生活充满音乐,让音乐与幼儿的生活相融合.
责任编辑 晴 天
开展措施论文参考资料：
结论：幼儿音乐教育生活化的开展措施为大学硕士与本科开展措施毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写开展措施方面论文范文。
