原创《用写作方法教语文》：本论文为您写写作毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
[摘 要]阅读和写作应融合于语文教学过程中.在《宋庆龄故居的樟树》的教学中,通过对过渡句段、特征刻画、关联词、对比手法、借物喻人等写作方法的解析、模仿和训练,并结合其他文本的仿写练习,使学生在习得并巩固写作方法和技巧的同时,实现了对文本阅读的升华.
[关键词]小学语文 阅读教学 写作方法
[中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2015）36-013
《宋庆龄故居的樟树》是苏教版五年级上册选录的一篇精美的散文,文章简单易懂,作为已经具有一定的阅读能力的五年级学生来说,他们能轻松地理解课文内容.那教材编者选编这样的一篇文章目的何在呢?
细读文本不难发现,这篇文章中作者运用了很多的写作方法,这些写作方法的习得对学生习作水平的提高大有帮助.因此,课堂上教师要在引导学生感受文本语言的基础上,发现作者写作的方法,体会其表达的作用,进而感悟写作特点,并指导学生模仿运用,做到真正地学语文.
一、删删减减知过渡
文章的各部分总是靠过渡来连缀的.理解好过渡段,就能在习作中加以运用,使文章更加富有“黏性”.教师可以引导学生关注《宋庆龄故居的樟树》中的过渡段：“这是两棵樟树等”学生通过对比阅读,发现少了这个过渡段后文章衔接就不太紧密了,从而了解了过渡段就是夹在中间既总结上文的内容,又为下文做一定铺垫的文字,是使文章更协调的过渡性的句段.然后教师总结：“这段话叫过渡段,作用是承上启下.”（板书：使用过渡结构紧凑）
二、圈圈画画认特征
指导学生习作中,我们常常要求他们写景状物要抓住特征.而作家茹志鹃笔下的樟树,也给人留下了鲜明的不同于一般景物的印象,如何引导学生挖掘体会呢?教学中可以让学生圈圈画画认特征,通过交流发现作者是从“枝干粗壮、树叶稠密、四季常青”等方面来描写樟树的.进而教师总结：“像作者这样抓住特点勾勒事物的形态,是一种基本的写作方法,会使物体栩栩如生,活灵活现.” （板书：抓住特征勾勒形态）
三、说说背背解关联
关联词可以联结分句和分句,标明分句和分句之间的关系,起到表情达意的效果.准确地使用关联词语,也是《宋庆龄故居的樟树》一课中的一大亮点.为了突出这一特点,可以让学生先读课文中的句子：“即使当它枝枯叶落的时候,当它已经作为木料制作成家具的时候,它的香气仍然不变.”教师引导学生说说这句话包含了几个意思,然后结合学生回答进行句式练习.通过练习使学生对于这句话中关联词的感受更加深刻,进而鼓励学生：“你们真了不起,就这样轻易拿到了写作的第三个锦囊：巧用关联表情达意.”
四、读读议议映对比
本课中,作者为了凸显樟树的特质,把石榴树的容易招虫和樟树的驱虫安排在一起,进行对照比较.这样的对比手法的运用应该让学生在读一读、议一议中逐渐明晰.学生在默读、交流中就能体会到作者的良苦用心,拿石榴树的容易招虫来和樟树的驱虫进行对比,从而衬托出樟树的可贵之处.这就是写作的又一技巧：恰当对比彰显品质.
五、赏赏评评悟喻人
正确运用借物喻人的方法,可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄,能大大增强文章的表现力和感染力.本文最大的特点是借物喻人,借樟树赞誉宋庆龄这样的人.要使学生真正明白如何借物喻人,必须要降低坡度,让学生拾级而上,引导他们在相关的资料中赏赏评评,逐渐厘清写法,达到目标.
在学生诵读宋庆龄的两个小故事的资料后,教师引导：“宋庆龄和樟树还有一个相似之处,一个精神永存,一个香气永存.这里作者要告诉你们的最重要的写作方法已经呼之欲出,一起来读这段文字.”
出示：樟树的香气让虫类害怕,一身正气的宋庆龄让敌人害怕.樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为一体.作者写樟树,其实就是在写宋庆龄;作者赞美樟树,其实就是为了赞美宋庆龄.
这样可以升华主题的写作方法就叫“借物喻人”.（板书：借物喻人升华主题）
七、仿仿写写化运用
“积学以储宝,酌理以富才.”小学生语文能力的培养和提高,需要师生双方的长期共同合作、积极参和.更需要我们在阅读教学中,认真运用好每篇课文,指导学生学会作者的写法并进行仿写,从而帮助他们打开写作思路.在本文学习的基础上,教师可拓展阅读茅盾先生的《白杨礼赞》,然后让学生借荷花、小草等物体展开一段借物喻人的小练笔.这样的随堂练笔或课后作业,能让学生通过模仿学习到作者的观察方法、写作思路、习作方法等,从而提高作文能力.
（责编 刘宇帆）
写作论文参考资料：
结论：用写作方法教语文为关于对不知道怎么写写作论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文写作的技巧和方法论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
