原创《学生友善合作人格化习惯培养》：本论文主要论述了人格化论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]友善合作是共赢的通路.针对学生的年龄特点,探讨一些在班集体中培养学生友善合作的人格化习惯的方案,帮助学生健康、快乐地成长.
[关键词]友善合作 习惯 舆论
[中图分类号] G625 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）24-087
现实生活中,有不少孩子在和人相处方面存在或大或小的问题：有的孩子和同伴沟通困难,经常会有不愉快的事情发生；有的孩子对周围的事漠不关心,一副和世无争的样子；有的孩子在活动中抢当主角,不甘心当绿叶；有的孩子浑身带刺,碰不得,说不得等
心理学研究认为,习惯和人格的关系是相辅相成的.可以说,年龄越小,习惯对人格的影响越大；年龄越大,人格对习惯的影响也会越大.因此,在儿童时期就要培养良好的人格化习惯.培养友善合作的人格化习惯,就是在培养习惯的过程中,以健康人格为核心目标,注重观念和情感的培养,使孩子对友善相处的好习惯做到晓之、信之、践之.如何培养学生友善合作的人格化习惯呢?下面笔者谈谈几点体会.
一、舆论先行
1.精心打造班级文化环境,营造浓厚的友善合作氛围
新学期,每个班级都要进行教室美化.我们确定的宣传主题是“好习惯伴我成功”,笔者发动学生设计版面,撰写文章,收集资料.学生用自己的智慧和巧手美化了教室,张贴了几条浅显易懂的为人处世小标语,如“三人行,必有我师焉”“宰相肚里能撑船”.全班学生共同享受友善合作的乐趣和成就.
2.讲解故事,分析言行,树立友善合作的榜样
教师在学生的心目中是神圣的,学生往往会“亲其师,信其道”,因此,教师要注意和同事的合作,和同事配合默契,互帮互助.此外,同伴也是学生学习的榜样,教师可对有友善合作行为的学生给予及时、积极的评价和鼓励,为学生提供学习的榜样.例如,学生普遍喜欢电脑,对电脑的各种软件表现出强烈的好奇心,教师可向他们介绍著名的Windows操作系统就是微软公司内部数千名精英历时数年合作的产物.
3.吟诵“韵诗”,宣读誓言,渗透友善合作的理念
为提醒学生在日常生活中做到友善合作,我们编制了“阳光学校友善合作韵语歌”,教学生传唱,歌词如下：“见师长,问声好；文明语,嘴边绕；绿草地,不践踏；废弃物,主动捡；排路队,静齐快；上下楼,右边靠；乘校车,有秩序；有追逐,不打闹.”这首韵语歌以三字经的形式道出学生的礼仪行为,有韵有调,易诵易记,学生乐学善用,有助于规范行为举止.
教育也需要虚实结合,注重仪式.庄严神圣的仪式能让孩子印象深刻,所以,班级可举行友善合作行为的宣誓仪式,誓言简洁明了,如：“我宣誓,我一定会尊敬师长、团结同学、友爱互助、共同前进.”
二、礼貌用语培养方案
生活中,学生之间的摩擦较多,有些学生并不是故意而为的,可能是随口一句,引来是非；可能是出了小事,却不知道如何处理,愈演愈烈.中华民族自古以来就是礼仪之邦,人们在长期的交际过程中,形成了一整套礼貌用语.多说客气话不仅表示尊重别人,有利于双方相处融洽,而且体现自己的修养.所以,加强语言的引导,让学生学会礼貌用语,是培养学生友善合作习惯的关键.下面是班级首期培训“礼貌用语不离口”的方案和操作策略.
1.礼貌用语不离口
第一,“请”字开路.不管何时何地,也不管何人何事,只要我们需要别人的帮助时,就必须先说“请”；第二,“谢谢”压阵.凡给我们服务、做事和帮忙的人,无论对我们的帮助是大是小,我们都要说声“谢谢”；第三,“对不起”不离口.无论何时何地何事打扰到别人,都必须说声“对不起”；第四,“上午好”“下午好”“晚上好”之类的问候语天天说.
2.操作策略
第一,师生共同讨论礼貌用语的使用场合；第二,各组指定一名成员作为宣传监督员,发现他人身上的闪光点,并做好相关记录,指出他人身上的不足,提出改正建议；第三,以日记的形式写一写礼貌用语的故事；第四,班会课上交流,评比“文明之星”.
著名儿童心理学家林崇德教授指出：“习惯是在生活过程和教育过程中形成和培养起来的.习惯的形成方式主要是靠简单的重复和有意识的练习.”我们可从“你好”“谢谢”“对不起”这种最简单、最实用的文明语言开始培养学生的修养.
三、课内外活动中落实
在课堂学习过程中,我们有意识地指导学生如何探讨问题,如何和同学团结合作,取长补短,时时刻刻培养学生友善合作的好习惯.如品德课“网络世界”的教学中,有一个环节是“讨论如何帮助有网瘾的小波”,从领到讨论题开始到汇报讨论结果,学生进行得井然有序.小张口齿清楚,读题；小王写字快,执笔；脑筋灵活的学生出点子,擅长概括的学生代表小组发言,合作过程愉快且高效.
班级还开展了丰富多彩的文娱体育活动,如篮球赛、小品表演、环保时装秀等,让个体在组织和参和的过程中,展示才华,共同进步,体验自身的成功,也学会团结,体验合作的欢乐.
我们借鉴“微软公司”的先进管理经验,将全班三十名学生分成五个小组,每组六人,设立六种岗位,一人负责一个方面,协同作战,发挥各自的能力,共同搞好班集体.学生既是领导者,也是被领导者,也能考虑到别人的感受,从中得以锻炼才能,提升品质.
四、正视良性冲突
学生之间既有合作,也有竞争.例如,班级要推选一名学生当大队委员,好多学生都希望自己能担任该职务,怎么办呢?这时教师要引导学生对自己提一些问题,如：我为班级做了些什么?我哪方面比较优秀,哪方面有欠缺?班里哪几个同学比较合适?谁最有希望胜出?如何做事情会变得更好?诸如此类的问题让学生把自己放在班级的背景中反思,从而更清晰地认识自己,明确努力方向.
我们视良性冲突为进行友善合作的宝贵资源,有效地化解冲突能更好地提升学生的友善合作能力.例如,竞选大队委员时,几个优秀的学生都不甘落后.如何操作能使学生得益更多?班级经过讨论,决定先在班里进行预选,预选成功的学生作为班级代表,其他学生出谋划策,协助班级代表量身*选举方案.这样,原本一个人参加的选举就成了全班的选举,实力自然增强,而成功和失败也就和每一个学生紧密相关,选举方案创意连连,亮点频频.在积极的鼓励和适宜的引导下,学生的合作意识和合作能力也逐步得到提高.
五、延伸辐射
学生良好习惯的养成取决于多方面的因素,既有家庭环境、学校环境和社会环境的影响,又有其个人经历、心理特点及社会交往的影响.当今,互联网已和学生的生活密不可分,因此我们还应注意引导学生文明上网,诚信做人.例如,在“网络世界”的课堂上,学生在教师的精心组织和引领下,纷纷抒说自己的上网故事和上网过程中遇到的文明及不文明的事件,大家展开讨论,教师随机点评,课堂上友善合作之风浓厚.结课前,教师还赠给每一个学生生一张“文明上网附身卡”,文字见下：要有益身心健康,不沉溺虚拟时空；要善于网上学习,不浏览不良信息；要诚实友好交流,不侮辱欺诈他人；要增强自护意识,不随意约会网友；要维护网络安全,不破坏网络秩序.
我们应努力引导学生养成友善合作的良好习惯,希望我们的所作所为有利于学生的健康成长,有利于构建和谐社会！
人格化论文参考资料：
结论：学生友善合作人格化习惯培养为关于本文可作为人格化方面的大学硕士与本科毕业论文什么是去人格化论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
