原创《把握生长点，让语用训练有据可依》：本文是一篇关于生长点论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
[摘 要]教材文本中所蕴藏的语言文字运用能力的“生长点”,是学生进行语言学习的*.只有紧扣这些“生长点”,语用训练才能有据可依.教学中,教师要做到：把握特质,让独特之处奠定坚实的生长基础；对比辨析,让陌生之处展现多维的教学价值；深入感知,让平常之处绽放异样的独到光彩.
[关键词]语用训练；生长点；有据可依
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）16-0056-01
文本一旦被选入教材,就不仅承载着传播信息的价值,更蕴藏着“如何传播信息”的全新价值.这一价值就顺势成了文本的教学价值.因此,教师应努力探寻文本表达特质和学生认知需要之间的结合点,将教学价值打造成学生语言能力的“生长点”,为学生语用能力的发展奠基.
一、把握特质,让独特之处奠定坚实的生长基础
不同的文本由于自身文体不同,表达内容的题材不同,就会拥有和其他文本完全不同的表达特质.相应的,阅读教学的目标制订、内容研制、策略遴选也都会产生一定的变化.因此,我们应该遵循着文本的独特价值,引领学生在辨析感知中收获完全不同的体验.
如《二泉映月》记叙了艺人阿炳传奇而苦难的一生,以及经典二胡曲《二泉映月》诞生的经过,是苏教版教材中唯一一篇以文学性语言再现音乐语言的篇目,这就是这篇课文的独特之处.教学时,教师可以着重从以下几个方面入手：作者是运用怎样的方法把乐曲的旋律用文字的方式描述出来的?在课文的核心段落中,作者直接描写琴声之后,还在后面描写了哪些内容?而在朗读指导中,教师紧扣语段的内在结构和作者的创作思路,将其分为三个板块：起初、 、收尾.最后,教师为学生播放乐曲,要求学生分别朗读课文描写旋律的语言以及表达作者心声的内容.此时,乐曲的旋律和文本的语言清晰而明朗地呈现在每个学生的意识中,作者巧妙而独特的表达手法也就不着痕迹地镌刻在每个学生的心田.
如此教学,学生收获的是语言表达意识的提升.学生在心灵意会和无痕积累下,对文本表达的独特之处进行了深入探究,找准了语言表达的内在特质,为他们语言能力的生长奠定了基础.
二、对比辨析,让陌生之处展现多维的教学价值
随着语用教学理念的不断深入,阅读教学已经逐步从关注文本的内容向关注文本的言语形式转变.因此,我们应将关注力聚焦在文本的陌生之处,尤其是那些看似普通但却独具匠心之处,这些也许就是学生语言文字运用能力的“生长点”.
以《钱学森》一文为例,作者在开篇就直接描写了钱学森劈波斩浪、回归祖国的画面,随后才描述了钱学森国外求学、萌生归意的内容.运用倒叙的描写方法,在小学语文学习中尚属第一次,对于学生而言比较陌生.因此,教师可以引导学生尝试着将这一表示结果的开头,按照既有套路放在文本描述的最后,让学生对比表达效果的差异性.很多学生在细读文本,对比辨析之后发现：课文着重描写了钱学森从国外求学到回归祖国的艰辛历程,而作者将钱学森回归的画面放在开头进行描写,则有效地顺应了主人公内心的急切心理,对于表现人物特点、展现人物心理有着重要的推动作用.隨后,教师又引领学生思考：哪些类型的事件适合运用倒叙的方式开头?教师相机给出了一次拔河比赛的资料,引导学生模仿课文中的写法,进行一次倒叙开头的练笔.
在这一案例中,整个过程,教师都将学生相对陌生的方法作为感知和练笔的资源,有效地促进了学生语言文字运用能力的生长.
三、深入感知,让平常之处绽放异样的独特光彩
很多经典的文本看上去十分平淡,学生很容易忽视,但细细揣摩,就会发现其中蕴藏着奇崛之处,而这恰恰就是学生语言文字运用能力的“生长点”.
例如,在《莫泊桑拜师》这篇课文中,面对第二次拜访的莫泊桑,福楼拜一连发出了如此追问：“怎么能说没有什么东西好写呢?那富丽堂皇的马车,跟简陋的马车是一样的吗等”很多学生,包括不少教师都认为这只是人物的一次对话,并没有值得深究的东西.其实,细细读来不难发现,这里面大有文章可做：福楼拜为什么要连续追问九个问题?如此设置,首先形成了表达上的气势.在一气呵成的追问之下,福楼拜不仅表明了自己的观点,对莫泊桑进行了指导,同时还通过反问的方式强调、突出了自己的观点.其次,这样具有气势的连续追问,对于前来请教的莫泊桑而言,是一次心灵的洗涤,深深地激发了他内心的思考 .
在这一案例中,教师正是抓住了容易被学生忽略的平常之处,通过深度的体察和追问,让奇崛之处爆发出异样的光彩.
总而言之,教材文本中所蕴藏的语言文字运用能力的“生长点”,是学生进行语言学习的*.只有紧扣这些“生长点”,语用训练才能找准文字表达的切入点.
（责编 刘宇帆）
生长点论文参考资料：
结论：把握生长点，让语用训练有据可依为适合不知如何写生长点方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于生长点发育成什么论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
