原创《有效提问促成高效课堂》：本论文为您写促成毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
[摘 要]有效提问可以促成高效课堂.教师在设计问题时,第一要走进生活,让问题贴近学生的生活；第二要懂得无疑而问,让问题引领学生深入探究；第三要定位任务,让问题促进学生聚敛思维.
[关键词]有效提问；高效课堂；认识角
[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）29-0038-01
提问是师生交流的重要形式之一.在课堂上,好的问题可以帮助教师发现学生的学习情况,及时改变教学策略,更好地促进学生进行有效思考,让学生的数学学习更高效.因此,如何进行有效的提问成为每一位数学教师要重点思考的问题.本文以北师大版教材二年级下册“认识角”的教学为例,谈谈如何在数学课堂上落实有效提问,从而促成高效课堂.
一、走进生活,让问题贴近学生生活经验
[案例一]
师（出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等图形）：屏幕上都有哪些图形?你们喜欢这些图形吗?
生1：喜欢.屏幕上有长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形.
师：你们看得真仔细！这些都是我们熟悉的图形,在这些图形中,还藏着一个新的图形,你们知道这个新的图形叫什么吗?
生2：角.
[案例二]
师：在生活中我們随处都可以见到角,你们能从身边的事物中找到角吗?
等
案例一中的教学,为了从学生学过的图形中引出角,一共有三次提问,在整个学习过程中学生都是在应付教师的提问,从而产生疲劳感,对学习失去兴趣.而案例二的教学,直接从学生的生活经验出发,让学生说一说身边的角,虽然只有一个问题,但问题的指向更明确,学生的思维更高效.
二、无疑而问,让问题引领学生深入探究
[案例三]
师（呈现各种图形）：它们是角吗?如果认为它们是角的,你就坐在位子上不动；如果认为它们不是角的,你就站起来.
师：第一个图形是角吗?（学生坐在位子上没动）
师：第二个图形是角吗?（学生一起站起来）
等
[案例四]
师：在老师的电脑里有许多图形,它们都说自己是角.如果你也认为它们是角,就坐在自己位子上不动；如果认为它们不是角,就一起站起来,好吗?
师：第一个图形是角吗?（学生坐在位子上没动）
师：谁来说一说它为什么是角?
师：第二个图形是角吗?（学生全体起立）
师：谁来说一说它为什么不是角呢?
上述两个教学案例中,教师创设的情境是相同的,但是学生的探究活动却是不一样的.案例三中的提问直指答案,只要学生说出答案即可,而案例四中,教师却来一个无疑而问.这样的设问,能引领学生深入探究,直达知识核心处,有效启发学生思维,教学效果显著.
三、定位任务,让问题促进学生聚敛思维
[案例五]
师（课件出示教材第62页的练习,见下图）：在大屏幕上都有些什么?你们能从图中找出三个角来吗?
[案例六]
师（课件出示教材第62页的练习,见上图）：你们能从大屏幕上的图形中找到角吗?每个图形最少要找三个哟.
学生对外界的事物永远都充满着好奇,所以课堂提问在保护学生的好奇心的同时,还不能影响学生的判断和思维.案例五中“大屏幕上都有些什么?”这一个问题让学生的思维并没有放在“寻找角”这一关键点上,学生会把各个图形想象成各种事物：觉得三角形像红领巾、三角板,第四个图形像小桥,等等.最后,教师只能强硬地把学生的思维拉回到“寻找角”上,教学效果差强人意.而案例六中的提问直指核心问题,让学生的数学思维聚敛在“寻找角”这一关键点上,让学生的学习更有目的性和针对性.
总之,有效的提问可以让我们的课堂更高效,所以在数学教学中,教师要精心设计问题,从而促进学生进行数学学习,实现高效课堂.
（责编 黄春香）
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结论：有效提问促成高效课堂为适合不知如何写促成方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于促成话术论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
