原创《积极心理学课对大学生心理素质提升实证》：该文是关于积极心理学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：研究以239名自主选修《幸福哲学：积极心理学》课程的大学一年级学生为对象,经过16次32学时课程的学习和训练,探讨积极心理学课对大学生心理素质提升的作用.研究采用定性和定量相結合的方法,以“大学生心理素质问卷”的数据作为定量研究依据,以课程结束时学生的自我成长报告作为定性研究依据,研究结果显示积极心理学课在大学生心理素质提升上的效果是显著的.
关键词：积极心理学；心理素质提升；实证研究
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）01-0059-03
随着我国高等教育大众化的推进,高校学生数量日益增多.针对数量众多的学生群体,高校需要创新大学生心理健康教育模式,促进大学生身心健康发展,提升大学生综合素质.然而,传统的消极心理学模式过分关注心理问题学生,很难照顾到普通同学的心理健康发展,而积极心理学的出现解决了这样一个难题.积极心理学用欣赏的眼光看待学生,重视人的积极潜能的开发.本研究探讨积极心理学课对大学生心理素质提升的新途径,服务学生综合素质的提升.
一、积极心理学的内涵
积极心理学是心理学的一个新思潮,它利用心理学现有的研究方法,来研究人的积极方面,如美德、幸福等.“积极心理学之父”马丁·塞利格曼（Seli-geman）认为：“积极心理学的最终目的就是使人们通过理解和建立积极的情感、满足及意义,而变得更幸福,而幸福就是要过愉快、充实和有意义的生活.”正如马丁·塞利格曼所言,积极心理学将研究的视角锁定在幸福的这三个方面进行,倡导用开放和欣赏的眼光研究每个普通人的积极情绪体验、积极人格和积极社会制度.在积极情绪体验方面,积极心理学家将主观幸福感、满意和满足、充实和快乐、希望和乐观等作为研究内容,并把主观幸福感作为个体积极体验的核心,同时也是生活的最高目标,把投入的生活（engaged life）看作是幸福的因素之一,即一种享受愉悦的心理状态.积极心理学家认为要过幸福的生活需要发挥自身的才能、兴趣和优点并将研究的重点放在了优点和美德上,即积极人格上.在制度的研究上,积极心理学家把主要的精力放在了学校和家庭方面,因为这不仅是个体形成积极人格的有效支撑,也是个体积极情绪体验的直接来源.
二、心理素质的基本内涵
个体在先天遗传的基础上,在所处环境的熏陶及所受教育的共同影响下,形成了相对稳定的心理状态和品质,并在认知、情感、意志、需要、爱好等品质上表现出相对稳定的特质,我们称这种心理状态和品质为心理素质.心理素质由智力素质（包括感知力、注意力、记忆力、想象力、思维力、创新能力、语言表达能力等）、情绪素质（包括情感、意志）和个性心理素质（包括个性倾向、性格、气质、自我意识等）三方面构成,在人的综合素质中起着举足轻重的作用,它的优劣直接影响和制约着个体综合素质的发展.
三、积极心理学课提升大学生心理素质的实证研究
(一)研究对象和方法
研究以239名自愿选修《幸福哲学：积极心理学》课程的大学一年级学生为研究对象,年龄为17-20岁之间.男女生分别为141人和98人,工科、理科和文科类学生分别为147人、56人和36人.研究时间为期一学期,研究工具采用西南大学张大均、王滔编制的“大学生心理素质问卷”.
(二)研究过程
1.前测.在课程开始前,对研究对象团体实测“大学生心理素质问卷”,了解学生的心理素质水平.
2.实验方案设计.课题组根据95后大学生身心发展特点,结合积极心理学的研究理念,共设计了16次累计32学时的积极心理素质提升教育方案.方案采用知识讲解、积极心理训练、角色扮演、团队讨论、训练分享等形式,旨在拓宽学生积极心理知识面,让学生在主动参和、亲身体验及互动中完成自我的适应和成长,养成积极心理品质,提升心理素质,投入的生活.
3.方案实施.从《幸福哲学：积极心理学》开课之日开始,自愿选修本课程的学生进行了为期一学期的积极心理素质提升教育活动.每周一次,每次两个学时,1.5小时.
4.后测.课程结束时,对研究对象进行第二次心理测验,并和前测数据进行比较分析.
（三）研究资料处理：本研究采用定性和定量分析相结合的方式进行研究资料处理.定量分析是指对心理测量表的数据分析,本研究中所有数据处理方式采用SPSS17.0统计软件进行；定性分析是指对学生课程结束时的自我成长报告进行分析,看学生主观感受对参和训练的评价及自身的改变.
(四)结果
1.“大学生心理素质问卷”前后测量结果
本研究的目的是验证积极心理学课对大学生心理素质提升的实效.研究利用“大学生心理素质问卷”,对选修《幸福哲学：积极心理学》课的学生上课前、后心理素质各个维度及因素的变化进行了方差分析（见附表1）.结果显示：参加《幸福哲学：积极心理学》课程的239名同学,课程前后在大学生心理素质的情绪特征、动力特征、个性特征方面的变化是显著的.即从数据分析上看积极心理学课对大学生心理素质的某些特质是起积极作用的.
2.学生自我成长报告分析
所有参加《幸福哲学：积极心理学》课程的学生在最后的自我成长报告中均反映出在积极心理学课中获得的收获和蜕变.主要表现在以下四个方面：
（1）环境适应能力得到积极提升
“在积极心理学课上,我由一开始的被动参和到最后的主动参和,再到抢占每一次机会跟大家分享,每一步都渗透着成长的努力.走出积极心理学课,融入大学校园,感觉一切都是那样的和蔼可亲,不再是刚刚入学时的陌生和迷茫.突然发现,大学是那样的让我陶醉,大学生活是那样的让我期待,我会以积极的心态享受新环境赐予我的挑战和惊喜.”
（2）自我认识能力得到有效提升
积极心理学论文参考资料：
结论：积极心理学课对大学生心理素质提升实证为适合积极心理学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关积极心理学的24个品质开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
