分类筛选
分类筛选:

关于教材建设论文范文资料 与数字教材建设和实践有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:教材建设范文 科目:发表论文 2024-01-03

《数字教材建设和实践》:此文是一篇教材建设论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。

摘 要:该文对数字教材的概念进行了界定,研究了数字教材在我国基础教育信息化中的定位,从课程、教学、技术等角度的综合分析中提出数字教材在教育信息化环境中起基础性、核心性作用.文章以第二代“人教数字教材”为例,梳理了数字教材开发中需要遵循教育性、科学性、集成性、交互性、实用性、个性化和经济性等七个原则,介绍了第二代“人教数字教材”的开发流程和测试环节,提出了“教学分析、产品设计、制作开发”的三段式开发过程和“教学内容、系统架构、教学构件、用户界面”四个测试角度,最后对数字教材的标准化建设进行了简要论述.

关键词: 数字教材;设计原则;开发流程;标准建设

中图分类号:G434 文献标识码:A

在教育学领域,“教材”一词有广义和狭义两个层次的含义,广义上的教材指教师和学生据以进行教学活动的教学材料(Teaching Materials),而狭义的教材指教科书(Textbook).在中小学教育中,“教材”通常指狭义的教材,即教科书.本文中的教材均为狭义含义,而用“教学材料”一词对应教材的广义含义.

今天我们所说的教材,早已不是单纯的纸质学生课本的概念.在教育部颁布的《中小学教材选用规定》中已明确提出:教材是指经国务院教育行政部门组织专家或者委托有关专家机构审定的供中小学使用的国家课程教科书(含图册、电子音像教材、配套教师用书等).可见,教材的概念也是随着时代的发展、技术的进步而不断拓展的.本文以第二代“人教数字教材”为例,从探索与实践层面探讨教材的新形态——数字教材的定位、开发原则,并简要介绍数字教材的开发流程、测试的一般步骤和标准化相关工作.

一、数字教材的定位

2013年3月14日,教育部印发了《2013年教育信息化工作要点》,其中明确要求“全面启动第二代‘人教数字教材’等数字产品的研发, 2013年秋季推出部分学科试用性产品”.根据教育部的要求,人民教育出版社(以下简称为“人教社”)对第二代‘人教数字教材’的建设进行了积极的探索与实践.

人教社对数字教材的探索始于2000年,并于2001年推出了第一代数字教材产品“人教电子教材”[1].在此后的多年中,人教社在专业化的课程、教材研究开发的基础上,对数字教材进行了一系列的创新研发,陆续推出了多种电子教材和网络教材.第二代“人教数字教材”是在十多年数字教材探索发现和经验积累的基础上形成的,是适合我国当前基础教育信息化发展的新型教材.

从课程与教学的理论看,纸质教材是依据课程标准(或大纲)编写的教学用书,是课程标准(或大纲)的具体化,也是教师进行教学的基本依据和学生获取知识、发展能力的基础渠道[2].数字教材则在教育信息化环境中起到与纸质教材类似的基础性、核心性作用,为学生和教师提供能满足教学基本需求的基础资源和基础服务,因此在数字化教学环境中处于核心地位.

概括来说,第二代“人教数字教材”是依据国家课程标准,以人教版纸质教科书为蓝本,以课程论、教学论、教育学、心理学等理论为指导,以教育信息技术为实现手段,以提升教学质量和学习效率为目标,满足教育信息化需求的数字化、立体化教材.它可作为当前教育信息化环境下师生教学活动的基础,也可作为电子书包等基础教育教学应用环境的内容核心.

我国当前的教育信息化发展目标强调信息技术与教育的融合性发展,数字教材正是实现信息技术和教育融合的有效突破口.第二代“人教数字教材”在内容上依据课程标准和纸质教材形成体系,再结合信息技术实现内容的立体化和交互性.其核心价值在于体现了技术与学科教学深度整合,提高了信息技术在基础教育中的应用水平和范围,同时也为数字资源的标准化提供了基础性范本,为实现“强化信息技术应用,改进教学方法,提高教学效果”等教育信息化发展目标提供了核心助力 [3].

二、第二代“人教数字教材”的开发原则

在设计和开发第二代“人教数字教材”时,我们从课程论、教学论和教育技术学的角度出发,总结出了一些基本的开发原则,包括:教育性、科学性、集成性、交互性、实用性、个性化和经济性.这些开发原则一部分是各种形态的教材通用的原则,另一些则是当前数字教材中独有的开发原则.以下将分别介绍这七个开发原则的内容和特点.

(一)教育性

教育性原则是指数字教材的内容、构件应遵循认知规律,有明确的教学目标,有助于教学对象加深对知识的理解和掌握,并通过各种媒体的合理运用和巧妙组合来增强教学内容的新奇性和趣味性,以激发学生的求知欲.教学内容的展示要符合心理学规律,应充分分析和研究教学对象的心理状态,利用巧妙构思和不同的节奏形式来推动学习思维活动,帮助学生分析、对比、判断、综合,把教学中深奥抽象的概念转化为有条理的具体形象,做到由表及里、由此及彼,从感性到理性,从而达到良好的教学效果.

(二)科学性

传授科学知识的数字教材,必须要保证内容正确无误、逻辑严谨.除了和纸质教材同样要求文字、图片等阅读性内容具有科学性外,数字教材中还要求交互性内容也必须具有科学性.例如在进行模拟仿真时,采用的算法模型要符合科学要求,在交互时数字教材对学习者的各种反馈要合乎情理.仿真内容呈现的图像及色彩要反映客观的真实性,不能使学习者对教学内容产生误解和偏差理解.

(三)集成性

在保证教学性和科学性的前提下,数字教材的特性主要表现在信息载体的集成上,即如何对文字、图形、图像、动画、声音等进行艺术加工和处理,使其具有较强的表现力和感染力.在进行媒体集成设计时,要根据教学内容的需求和不同媒体的特性与功能,做到科学选择、优化组合媒体形式,使其发挥各自的表现力,使教学内容得以充分展示.

(四)交互性

交互性是指教师、学生在学习时对媒体操作方便、控制灵活,学习者可以根据学习的程度与需要随时搜索、寻求帮助与评定,人与计算机之间形成一问一答、互相交流信息的特征.数字教材要设计出使学习者容易接受、掌握和使用性能良好的用户界面来实现人机交互,学习者可以通过交互界面输入一定的信息,而计算机则通过交互界面向学习者呈现相应的反馈信息.交互界面的主要表现有窗口、菜单、按扭、图标等多种形式.

教材建设论文参考资料:

新农村建设论文

城乡建设杂志

建设法规论文

生态文明建设论文题目

班组文化建设论文

图书馆建设杂志

结论:数字教材建设和实践为关于本文可作为教材建设方面的大学硕士与本科毕业论文教材建设论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

和你相关的