原创《英语语言学概论句法（Syntax）课堂教学任务设计》：本文是一篇关于英语语言学概论论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要： 任务型教学法引入我国后,引起国内学术界的广泛注意,但近几年很少有学者把这一教学理论运用到英语专业教学实践中.基于这种研究背景,作者以英语语言学课程为例,结合教学实践探讨如何把任务型教学法这一理论具体应用到句法（Syntax）课堂教学之中.
关键词： 任务型教学法 英语专业教学 英语语言学课程 句法
1.引言
任务型教学法（Task-based Language Teaching,TBLT）是指教师通过引导学习者完成任务开展教学,强调“在做中学”（Learning by doing）[1].它一出现就立刻在教育界引起广泛注意,随后逐渐引入我国的基础英语课堂教学,是我国外语教学改革的一个“趋势”[2].但是,通过对中国知网（CNKI）近5年相关文章的搜索,笔者发现从2010年至今,相关的几十篇论文大都围绕非英语专业,涉及英语专业的文章仅搜索到6篇,其中有关语音教学1篇、高级英语教学1篇、语法教学2篇、英语语言学教学2篇.即便有涉及英语语言学教学的两篇文章,但由于篇幅因素,作者也未深入探讨如何把TBLT理论运用到具体的各章节教学实践中.在英语语言学中,句法（Syntax）一章,尤其是画树形图分析句子结构,历来是中国学生最头疼的问题.因此,基于这种研究背景,笔者拟就英语语言学课程为例,结合几年来的教学实践探讨如何把任务法应用到句法课堂教学之中,如何进行本章教学的“任务”设计,以期给广大同仁以启示和思考.
2.“任务”设计过程中应注意的几个问题
任务法强调学生的“主体性”和教师的“主导性”[3],是一种以学生为主体（Student-centered）的教学方法”.使用这一方法设计“任务”时应处理好以下几个问题：
2.1任务
无论是定义名称还是特点,“任务”都是重中之重,也是首要问题.“任务”通过教师事先设计好的课堂教学活动（Classroom activity）体现和实现.因此,教师必须首先了解“任务”和传统课堂练习的本质区别,然后设计出相应的“任务”.一般来讲,“任务”和传统的课堂活动区别有四：首先,“任务”的目的具有教学性和非教学性双重意义,课堂练习通常只具有教学目的.其次,“任务”通常会产生非语言性结果,课堂练习总是产生语言性结果.再次,“任务”具有开放性,“任务”并非有一套预定的模式、途径和统一的结果.最后,“任务”具有交际性或互动性,“任务”的履行是以生生之间、师生之间及学生材料之间的双边或多边互动方式进行.“任务”是抽象的,具有非语言性特点.
2.2学生主体性
任务法以交际互动为主要特色,而交际互动主要在学生之间进行.要成功运用这一方法,学生的配合是关键,需要他们大量的信息产出（Output）.因此,教师要想方设法调动学生的积极性,只有学生积极配合,“任务”才会成功,这就是学生主体性的意义.
2.3教师的主导性
教师的主导性含义有二：一是提供有效的信息输入（Input data）.任务法理论认为,掌握一门语言主要是依靠大量可理解的语言信息输入（Comprehensible input）,形成“习得”（Acquisition）.“习得”的知识以产出的形式体现正确性.人类获得知识是在长期不断的实践总结后慢慢建构的,人类知识体系的建构是以产出形式体现的.总之,任务法的具体实施是个双向过程,即信息输入和信息产出,教師首先要给学生输入正确的有效信息.
教师主导性的第二个含义,就是有效监控学生“任务”的有效产出,使任务法的具体实施过程得以全部实现.
3.“任务”设计、实施和分析
3.1“任务”设计
“任务”的设计要事先了解“任务”的实质,要发挥教师的“主导性”,就是教师如何处理有效信息输入,如何把握精讲内容.下面笔者以《新编简明英语语言学教程》[4]第4章Syntax学习为例,结合几年来的教学实践说明如何具体设计英语语言学课堂教学中的“任务”.
本章实质就是向中国学生介绍西方现代语言学如何用新方法、新角度、新术语解释英语句子现象.本章分为6小节,即句法定义、词汇分类、短语规则、短语成分、句子（树形）结构、句子转换,其中画树形图分析句子结构、C的概念、成分位移（Movement）令学生十分头疼,这正是他们感到困惑之处.另外,本章大部分树形图画得很随意,容易给学生造成混淆.例如P54—57各图,均在S结构下分为NP+Infl+VP,甚至P58例子中,时而把Infl并入VP,时而把两者分开,甚至同一张图处理也不一致（分别见该页图Figures 4—17,18）.因此,教师只需重点讲解这些地方,确保输入信息精准有效,消除学生的错觉,然后针对实际情况,设计“任务”,具体表现就是要求全班学生课堂讨论和回答以下问题：
1.What does C stand for?
Does it represent complement,complementizer, clause or all?
2.What about CP?Does C here mean complement or complementizer?
How is CP related to complementizer?
3.In English language, which particular words can function as complementizer?
Single out the words from the following that
can act the role of C： what, which, who, whose, whom, where, when, why, how many/much, whether, if, can, may, must, need, should, shall.
英语语言学概论论文参考资料：
结论：英语语言学概论句法（Syntax）课堂教学任务设计为关于英语语言学概论方面的论文题目、论文提纲、英语语言学概论胡壮麟论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
