原创《高职物流成本管理课程教学方法改革》：本论文为您写物流成本毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
物流产业作为新兴产业在中国快速发展,人们开始把关注点放在对企业的物流管理上,而物流成本控制作为物流管理的关键环节,更是引起了人们的关注,各企业对于物流成本控制人才的需求越来越多.在中国,由于物流产业发展处于初级阶段,在人才需求上仍以具有实操技能的人才为主,但物流管理专业从出现到现在时间不是很长,人才培养的模式仍然处在不断探索和改革之中.高职《物流成本管理》课程教学方法也需要进行探索与改革,才能在教学中既丰富学生的物流成本管理理论知识,又提高学生的物流成本管理技术以及实践应用能力,培养出适应社会需求的物流成本管理人才.
一、物流成本管理课程教学存在的问题
第一,大多数高职院校的物流成本管理教材都不一致,目前使用的课本中部分以物流成本的分析、计算、预测和控制为主要思路,侧重于理论研究.另一部分是以物流的各功能的成本分别计算为主要思路,侧重于计算方法.高职院校的学生相对于本科生,对于理论和计算的学习能力稍差,又因为成本管理涉及的内容较多,物流成本管理方面合适的案例相对较少,因此对课程提不起兴趣.在具体的授课过程中,主要以教师讲授为主,教师在讲授知识的过程中结合实例,但是学生很难把握案例与脑海中的成本概念到底有多大的关系,也很难记住知识点,难以真正实现学习与技能的同时提升,这也就制约了学生综合素质的提高.
第二,高职物流成本管理课程涉及大量的计算,在传统的物流成本管理教学中,物流成本核算、预算、预测等部分全部用手工计算.例如,物流成本的核算原理是作业成本法,资源、资源动因、作业成本、作业动因、产品或服务五个要素的网状关系很难理解,且手工计算很容易出错.实际上,企业的物流成本核算要处理上千条甚至上万条数据,教给学生手工计算方法在实际工作中并没有多大的价值.
第三,物流成本管理课程数字化资源较少,少量的数字化资源的建设几乎形同虚设.很多学生不了解甚至不知道课程网站的存在,更别提课程网站对于他们日常学习的指导与帮助.这在一定程度上和高职院校数字化资源建设重申报建设、轻使用的做法有关.另外,部分学生认为网上的课程资源只是教材或者教师教案的翻版而已,没有浏览的价值和吸引他们学习的兴趣点.因此,花费大量时间與金钱打造的本该共享的优质资源,却因为不能得到有效使用而失去了价值.
二、物流成本管理课程教学的改革思路
(一)采用“项目导向、任务驱动”教学模式
“项目导向、任务驱动”下的物流成本管理教学模式突破了传统教学模式与教学方法中的种种弊端,教师以任务的完成作为驱动,并将每个任务作为其教学的目标,进而根据实际教学目标的顺序去完成具体的教学任务.让学生在具体的任务中主动地探索、发现问题,进而在教师的指导和帮助下使学生能够自己解决问题.在物流成本管理中,对于设置的具体教学任务,教师还可以把它细分为几个小的教学任务.可以按照模块的形式将项目分为导学项目和自主项目来进行教学设计.现具体阐述如下：
首先,导学项目.物流成本管理项目导向的课堂教学中,教师的身份是项目的引导者和讲授人,教师根据企业的案例或情景引出任务,并引导学生对各种任务目标进行分析,为学生提供知识以及方法上的帮助,通过各种媒体软件进行教授,师生协力合作一起完成任务.
其次,自主项目.在自主项目中,学生作为项目的主持人,独立完成项目.学生自主地研读和分析项目,根据任务目标,独立地对物流成本管理的内容、条款等资料进行查阅以做更深一步的了解、分析,并制定项目目标实施方案.学生在任务的驱动下,利用学做相结合的方式,通过图书馆、网络等,在教师的引导和帮助下综合利用各种方式、方法完成任务,并提交结果.
以物流成本控制这一项目为例,教师可以把物流成本控制流程作为一个具体的跟学项目,假设任务是为某企业提供物流成本控制解决方案,教师引导学生对该企业物流成本进行分析,并介绍物流成本控制的知识点和技能点,和学生一起提炼、整理出解决方案.然后就该项目另举一个案例或情景,由学生独立分析完成任务,学生可以采取各种方式制定计划、分组讨论,对与物流成本控制相关的问题进行深入分析,然后各组就所讨论出的结果写出研究报告,最后派出代表以PPT的形式向全体师生汇报各组物流成本分析任务的完成情况.
(二)运用办公软件工具
Excel是企业各部门使用最频繁的软件之一.尤其是企业的物流部门或物流企业,需要处理大量的原始数据,生成直观的分析表格,为决策层提供依据.高职学校的培养目标是高技能的实用人才,所以,掌握Excel是入职的基本条件之一.学生虽然都学习了计算机基础,了解了Excel的基本功能,但对于如何在实践工作中应用Excel,如何与物流专业知识或实践知识结合,解决物流实际问题,还不是非常清楚.
企业实际工作中,一般是先从ERP的FI/CO模块中导出原始数据表,运用Excel的基本功能,按照一定的方法进行原始数据的整理、分摊后,再运用数据*图功能将其整理成用于分析决策的汇总表,用于物流成本年度目标的编制、分解、控制.所以,在物流成本管理教学中如果运用案例及项目化教学,将Excel运用在解决物流成本的实际问题中,有利于满足企业对物流人才的需要.
(三)利用数字化资源进线上线下教学结合
在完成物流成本管理课程基于工作过程的整体设计之后,结合“项目导向、任务驱动”的教学模式更新改造原有的课程介绍、课程标准、教学计划、教学课件、教学案例、学生工作页、参考资料目录、课程全程教学录像、电子教材、课程考核标准、实验实训指导等资料.随后结合学习者的实际需求,增加教学与学习环节提供的拓展资源建设,为教师、学生、社会学习者提供支持课程教学和学习过程中较为成熟的多样性、交互性辅助资源.主要包括图片资源、动画资源、实训视频资源、思考与习题、单元测试、专业小知识、案例库、培训资源包、专题讲座和物流标准等.同时,采用线上线下相结合的模式,利用数字化资源对学生进行教学,可以在课堂上直接使用,也可以在课前预习和课后巩固的环节,让学生在网上完成相关任务,充分发挥数字化资源的作用.
三、结语
物流产业是我国近几年兴起的一个产业,还处在起步阶段,这对于物流成本管理的教学来说也是个不小的挑战,这也就意味着在教学实践中还处在起步阶段.随着社会的发展,传统的教学模式、教学内容已经不能达到现代高职教育对创新型人才的培养目标.因此,需要将“项目导向、任务驱动”教学模式、办公实训软件、线上线下数字化教学三者有机结合,使学生有更多的动手实践机会,能独立自主地学习和解决问题,为高职院校培养高新技能人才、创新型人才打下坚实基础.
（作者单位为长江职业学院）
物流成本论文参考资料：
结论：高职物流成本管理课程教学方法改革为关于本文可作为相关专业物流成本论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文物流成本的构成论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
