原创《促进我国学前教育财政政策分析》：本论文为免费优秀的关于学前教育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
伴随中国经济的长期增长,教育理论的丰富和教育改革的深化,人们普遍意识到学前教育的重要性,政府对学前教育的财政投入也逐年增长,学前教育的规模不断扩大.仅2011-2016年, 财政投入学前教育专项资金就超过1000亿元,地方财政投入也超过3000亿元,2015年底,全国共有幼儿同22.4万所,在同幼儿4265万人,伞国学前三年毛人园率达到75%.但是学前教育在教育体系中的薄弱地位并没有改变,依照2013年的数据,学前教育所获国家财政性教育经费的比重仅占3.52%.加上二孩政策的放开,学前教育的需求进一步扩大,预计2021年幼儿园缺口将达9.55万所,师资和保育员缺口将高达300万.严峻的形势下,国家积极探索学前教育发展的优化路径,于2016年2月,确定36个国家学前教育改革发展实验区.
基础理论分析
学前教育是幼儿家庭教育的第一次延伸,是教育体系中的首要环节.依照卢梭的判定,学前教育是这样的一个场所,即：通过游戏和实践教学,循序渐进地训练孩童的语言、艺术技能,养成有节制地自由的生活习惯,最终将儿童教育成为一个自然人.
现代财政理论是以公共品为核心的,财政最根本的职能就是向社会提供公共产品以满足公共需要,解决市场失灵问题.学前教育具有很强的正外部性：一个接受了良好学前教育的学生,更有可能对家庭、社会做出更好的贡献.正是政府缺位导致学前教育这一公共品的供应不足.
我国学前教育体系构建中存在的问题
（1）入园成本过高
当前,我国学前教育还属于自费教育,部分家长们的非理性选择一即为了获得起跑线公平,竞相选择成本高昂的幼儿园,这实际上挤占了家庭困难孩童的入园机会,导致“入园难、入园贵”问题普遍存在,严重影响我国学前教育入园率的提升.入园成本过高的成因主要集中于一下两点：一是,公办幼儿园的数量过少.2015年,全国共有幼儿园223,683所,其中民办同146,376所,占比65.44%.由于缺乏统一的管理机构,相较于公办园,民办园的收费名目繁多,乱收费现象屡禁不止.二是,教学条件参差不齐.一方面出于政绩工程的考虑,学前教育的财政经费经常往示范性或者中心幼儿园倾斜,即财政投入结构不合理.
（2）教育的质量不高
学前教育的质量是指学前教育活动对儿童个体发展需要的满足程度,国外的学前教育改革一直走在探索的前列,当前趋势为采取多元文化培养方式,对幼儿进行通识教育,推动学前课程朝着生活化、游戏化发展.和西方发达国家相比,我国的学前教育质量还存在一定差距,集中表现为：一是,没有形成统一的教学标准.没有很好地区分儿童的年龄段特征,缺乏合理的阶段性教学计划；没有统一的教学安排,幼师的主观性过强,存在委托一 问题,不能对教学形成有效监督和考评；缺乏充足的开放性游戏环境,园内游戏设施特别是玩具数量过少,安全性也有待提高.二是,没有把握好学前教育的方向.学前教育作为一项基础教育,重在培养儿童的行为习惯.由于各利益相关方急功近利的心理预期,我国学前教育“小学化”现象十分普遍,尤其是各类特长班、学习班等课程的增设,增加了学习负担,损害儿童自由的天性,偏离了学前教育的本质.
（3）忽视教师的专业化成长
幼儿教师是学前教育的执行主体,是学前教育理论的实践者,然而现存教育体系局限于基本的教学活动,忽视对幼儿教师专业化成长的引导,导致部分教师没有明确的职业生涯规划,或安于现状,或产生离职倾向.一是,缺乏高学历的专业人才.接受高等教育的学生中选择学前教育的人数少,男生人数则更少,大学在专业设置上没有动力扩大学前教育专业的招生,学前教育研究生的招生比例难以扩大.二是,专业化成长的渠道不畅通.同区不能为教师营造良好的专业化成长环境,幼儿教师的工作负担大,不仅承担基本的教学,还需分担园区的保育工作,大多数教师即使有提升职业素养的意愿,也没有精力将其转化为实际践行的自觉行为.
我国学前教育体系的优化路径
（1）明确政府责任.
一是,保证财政投入的充足性,大力兴建公共幼儿园.学前教育的公共性决定了,只有政府主导才能够提供充足的园区数量以满足儿童的入学需求.各地方政府需要提高学前教育经费的占比,多渠道保证资金投入. 政府要设立专项财政补贴,支持经济落后地区的学前教育事业,选择合理的办园标准、师资标准,尽早推行普惠性办园.二是,整合城乡学前教育资源,促进教育资源的公平分配.以合作办学、帮扶办学的方式,鼓励幼儿教师服务农村幼儿园,实现城乡的一体化办学.
（2）提升教育水平.
一是,设置专项资金和監管机构.鼓励幼儿同开展本教研,引导教师反思教学,通过探讨,提高教学能力的同时,形成相对统一的教学标准,成立专门的监督机构予以考评；对玩具等游戏设施以公开招标的方式加强采购管理,强化质量优先准则；加强学前教育的信息化建设,建立同区管理的公共服务平台,做好和基础教育平台的衔接、共建工作,探索网络教学空间,延伸儿童的园内教学.二是,转变教育观念,教育部门要加强理论指导,规范幼儿园的教学目标,宣扬科学的教育观念；设立阶段教学目标,一般,学前教育儿童的年龄都集中在3-6岁,5岁之前的儿童心智尚处于发育阶段,主要以游戏活动和生活习惯的养成为主,知识教育处于补充引导的地位；针对5-6岁的即将接受义务教育的儿童,实施小学预备教育则是十分必要和可行的.
（3）完善专业化成长的激励机制.
1.形成一定数量的人才储备.例如加大财政补贴力度,提高免费师范生的福利待遇,增加试行政策的学校数量,这样可以吸引优秀学生选择从事教育行业,可以有效提高学前教育的人才层次；规范幼儿教师的职称评价体系,清晰职业规划；建立幼儿教师人才领军计划,打通进修渠道.
2.建立教师专业成长档案.参照英国的“入职—发展档案”制度,可以放宽对学前教育的从业准入,吸引能够胜任教学任务但不具备从业资格条件的人员预先参和教学.安排相应的人职指导老师,帮助其尽早适应初期教学.
学前教育论文参考资料：
结论：促进我国学前教育财政政策分析为适合学前教育论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关学前教育专业就业前景开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
