原创《关于建筑设计教学方式改革》：此文是一篇建筑设计论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：随着社会经济的不断发展,人们对我们的生存环境提出了越来越高的要求,建筑学专业在近年的发展过程中已逐渐成为热门行业.但是,社会改革的不断深入,人们的思想观念、生活方式、学习方式等都发生了重大变革,但建筑学专业的教学模式依旧没有发生多大的变化,依然采用传统的教学方式,学生的主体作用完全没有体现出来,只是单方面的向学生灌输知识,建筑学专业教学方式的改革迫在眉睫.基于此,本文从建筑学专业教学特点出发,分析建筑设计教学方式存在的问题,并提出一些教学新方法,以供参考.
关键词：建筑设计；教学方式；特点；存在问题；改革措施
中图分类号： G424.71 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）15-113-2
0 引言
随着科技经济的不断发展,人们步入了信息社会,人们的思想受到很大的冲击,社会变得更加开放和自由.建筑设计本身就是一门极为开放的课程,给予学生充分的自由和形象,在这样的大背景下,建筑学专业教学也面临着极大的挑战.为了迎接这一挑战,高校应对建筑学专业教学方式进行改革,使其符合社会发展形势的需要,更符合当代学生学习的需求,为学生创造舒适的学习环境,激发学生设计潜力,促进我国建筑业的发展.
1 建筑学专业学习特点
建筑专业是一门综合性学科,它既有工科的严谨、科学、专业的特点,又和美学相结合,给人美的感受,将工学和美学相统一.建筑学专业是建筑学科的核心专业,并且它受建筑思维和方法的影响,使其具有多样性的特点.但是,无论建筑形式怎么样的变化,都必须满足其使用性和经济性.这也就决定了建筑学专业学科具有以下的特点：
首先,建筑学专业具有综合性特点.建筑学专业是工学和美学的综合体,这也就决定了建筑专业的学生除了要学好建筑学专业知识外,还要学习其他学科的知识,使建筑工程既实用又美观.
其次,建筑学专业具有灵活性特点.建筑学专业教学的主要目的,是要求学生将老师教授的知识,化为己用.建筑学专业不是照本宣科,它要求设计学生能在基本知识、基本原理的基础上,使得建筑更加的舒适、适用、美观.这也从根本上要求学生具有创新能力以及锲而不舍的精神追求.
再次,建筑学专业具有自主性特点.建筑学专业,也是一门实践性、自主性较强的专业性学科.在教学的过程中,每个学期都会给学生布置设计作业,学生必须独立自主的完成整个设计任务,包括收集材料、设计等,强化了学生的实践能力和专业能力.
最后,建筑学专业还具有创造性的特点.创造性就是在一定的实际界限内,通过想象思维和理论思维的结合,创造出符合建筑要求和美学要求的建筑图纸.学生创造能力可以在相互交流、互动的过程中建立发展起来.
2 当前建筑设计教学方式存在的问题
建筑设计是建筑专业的核心课程,也是建筑专业知识的集中体现.学生通过建筑设计课程的学习,可以进一步理解建筑专业的理论知识,以及空间配置能力,同时还可以通过设计方法的学习,提高学生的实践能力.但是,随着社会的不断发展,传统的教学方法已经严重制约了建筑学专业的发展,教学效果难以发挥出它应有的作用.目前,建筑学专业教学方式主要存在以下几方面问题：
一是,在一些高校建筑设计课程当中,教师还是课堂的主体,学生只是被动的接受知识,师生之间、学生之间缺乏交流,学生对知识的理解不全面、不深入,课堂教学效率低下.在教学的过程中,教师只是简单的介绍设计任务书,并结合一些建筑实例对教学理论进行深入的讲解和补充,课堂一直是教师的一言堂,学生主体地位无法保证,并且严重影响了学生学习的积极性,在设计方案构思的过程中很多人都是敷衍了事.二是,建筑设计教学不全面、不深入.一些建筑学专业在教学的过程中,对建筑背景以及建筑文化缺乏深入的讲解,对建筑设计的性能、建筑设计特性和周边环境的联系缺乏全面的讲解.这样的教学致使学生的设计只能流于表面,设计深度受限.三是,在教学的过程中,一些建筑专业的教学理念存在很大的偏差,一些教师往往只关注设计结果,但在教学的过程中对学生又缺乏深入的引导,致使学生在交图阶段,敷衍了事,出现很多不合格的设计图纸,建筑设计教学流于形式.
3 对建筑设计教学方式进行改革的具体措施
3.1 建立“师生互选”的教学机制
建立师生互选的教学机制,符合学生教学主体地位的要求,充分发挥了学生的自主性,转变学生的学习观念,使学生由被动的学习转化为主动的学.师生互选机制主要指的是,在教学的过程中,班级教学不再只有1名教师,而是存在多名教师,每位教师代表一种不同的教学内容和设计主题,学生可根据自己的薄弱点以及兴趣程度选择教师以及设计主题.这样的教学机制将班级学生分为了不同的小组,组员一般要控制在5-10人左右,这要根据建筑学专业的实际水平所决定.但是,小组成员并不是一成不变的,学生可根据自己的实际情况以及教师的教学水平自由选择.这样的教学机制不仅可以提高学生的学习兴趣,也能增加教师的竞争意识,有助于教学效率的提升.
3.2 采取“互动研讨”的教学模式
互动研讨的本质就是发挥学生的主观能动性,保证学生教学过程中的主体地位,加强学生之间的交流,提高学生自主学习能力.在传统的教学过程中,忽视了学生在课堂中的作用,只关注老师的能力,教学效果的好坏过分的依赖老师.但随着社会教育改革的不断深入,人们已经深刻认识到学生的主体地位,教师只是课堂的引导者,教学效果的好坏关键还在于学生的自主能动性.互动研讨的教学模式,充分体现了学生的主体地位,提高学生在课堂教学中的参和度,加强师生之间、生生之间的交流,在交流互动的过程中及时的发现自己的不足,汲取他人的优点,使自己的综合能力得以提升.并且这种教学方式还转变了学生的学习方式,使学生在自主的学习过程中,掌握学习方法,提高建筑设计实践能力.
建筑设计论文参考资料：
结论：关于建筑设计教学方式改革为关于本文可作为相关专业建筑设计论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文建筑室内设计论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
