原创《初中生物概念教学》：这是一篇与概念论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
【摘 要】掌握生物概念往往是学生获得成功的第一步.要促进这种成功则应和能力培养结合起来,学生学习生物概念既可获得能力,又可进一步学习新概念及其他知识.那么,如何有效地实施生物概念教学呢?
【关键词】初中生物 概念教学
生物学概念是生物教学内容的一个重要组成部分,包括对生命现象、规律的理解和解释,对学生学习生物学具有非常重要的作用.概念教学是学生通过在教师指导下的学习活动,形成并理解概念,明确所学的生物学概念的内涵和外延,形成科学世界观的过程.也是构成抽象的教学知识的“细胞”,是认识从感性上升到理性的过程.中学生生活经验不足,知识面窄,构成了概念教学中的障碍.那么,如何有效地实施生物概念教学呢?
一、概念的引入
在生物概念教学过程中概念的引入,是生物概念教学的第一步,也是十分重要的步骤.概念引入得当,就可以紧紧地围绕课题,充分地激发起学生的兴趣和学习动机,为学生顺利地掌握概念起到奠基作用.
引出新概念的过程,也是揭示概念的发生和形成过程,而各个生物概念的发生形成过程又不尽相同,有的是现实模型的直接反映；有的是在已有概念的基础上经过一次或多次抽象后得到的；有的是从生物理论发展的需要中产生的；有的是为解决实际问题的需要而产生的；有的是将思维对象理想化,经过推理而得；有的则是从理论上的存在性或从生物对象的结构中构造产生的.因此,教学中必须根据各种概念的产生背景,结合学生的具体情况,适当地选取不同的方式去引入概念.
二、概念的形成
课堂教学中概念的引入,仅是教学的第一步,要使学生获得概念,还必须引导学生准确地理解概念,明确概念的内涵和外延,正确表述概念的本质属性.因此,在概念的形成过程中,要让学生积极参和,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用.让学生参和形成概念的分析、比较、归纳、综合、抽象、概括等一系列思维活动,学生的学习积极性就会很高,而且对形成的概念记忆深刻,理解透彻.为此,教学中可采用一些具有针对性的方法.如：对比和类比.在中学教学中,有些概念其含义接近,但本质又有区别,对这类概念,学生常常容易混淆,必须把他们加以比较,避免互相干扰.这时充分的给予学生讨论交流的时间,让他们自己对比概念,找出概念间的差异；类比概念,发现概念间的相同或相似之处.例如,根据新旧知识的联系点、相同点,采用类比的方法进行设计.如教“呼吸作用”概念,可通过“光合作用”概念对比设计进行教学.初中生物教材中相似的概念很多,有的则一字之差,却表示两个不同的生命本质属性,如特异性免疫和非特异性免疫,有性生殖和无性生殖,呼吸和呼吸作用等,引导学生类比区别相似概念,可以收到事半功倍的教学效果.
三、概念的巩固
中学生物概念的建立不是一蹴而成的,从认识的过程来说,形成概念是从感性认识上升到理性认识的过程,即从个别的事例总结出一般性的规律；这就要求教师在学生形成了概念以后,及时跟进对概念的巩固.巩固概念则是识记概念和保持概念的过程,是加深理解和灵活运用概念的过程,即从一般到个别的过程.在巩固过程中加深对概念的理解,通常我采用以下的方法进行巩固概念.
1.帮助学生在理解的基础上熟记概念
我要求学生熟记概念,就是对一些概念的定义,学生在理解的基础上通过反复感知、反复回忆等手段达到熟练记忆.只有真正理解了概念的内涵和外延,才能记牢概念,才能运用这些概念做出判断、进行推理,也才能运用这些概念去解决实际问题.当讲完每一个概念后,除要求学生理解真正含义外,还要求把概念记下来.注意教学生抓概念的关键词语来记忆,如“光合作用、基因、性状”等.
2.运用于生活实践
生物概念来源于生活,就必然要回到生活实际中去.教师引导学生运用概念去解决生物问题,是培养学生思维,发展各种生物能力的过程.并且,也只有让学生把所学习到的生物概念,拿到生活实际中去运用,才会使学到的概念巩固下来,进而提高学生对生物概念的运用技能.
3.使知识系统化,并及时复习
教学中,每当完成一个单元,一章或几章的教学后,老师应引导学生把相关的概念联系起来,用一根线索把若干零星的概念串在一起,形成一个有机的系统,这样就可以使学生的知识更加条理化,就是用概念图的方法.
同时还必须及时复习,复习的方式可以是对个别概念进行复述,也可以通过解决问题去复习概念,而更多地则是在概念体系中去复习概念.当概念教学到一定阶段时,特别是在章节末复习、期末复习和毕业总复习时,要重视对所学概念的整理和系统化,从纵向和横向找出各概念之间的关系,形成概念体系.
四、概念的发展
由于生物概念具有确定性和灵活性的特点,学生的认识也有一个由浅入深、由具体到抽象的发展过程,而中学生物知识又是分段进行,概念教学也是分段安排的.因此,教学概念,既要重视概念的阶段性,又要注意到概念发展的连续性,不要在一个知识段中把概念讲“死”,以免影响概念的发展和提高,也不要过早地抽象而超越学生的认识能力.要有计划地发展概念的含义,按阶段发展学生的抽象概括能力,要使前一阶段的教学为后一阶段的概念发展做好铺垫.
概念的产生和建构是学生认识事物经历的一般过程,教师在学生建构概念的过程中切不能让学生“囫囵吞枣”、“生吞活剥”,学生只有在学习的概念的过程中习得科学和研究方法,这样认识事物的深刻性和透彻性才能让学生“心领神会”.
概念论文参考资料：
结论：初中生物概念教学为大学硕士与本科概念毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写概念什么意思方面论文范文。
