原创《职校教师队伍建设》：本论文主要论述了教师队伍论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】近年来,教师教育教学理念不能及时更新、职校师资队伍存在结构性矛盾、缺少在全省乃至全国有影响力的领军型人才等问题日渐成为制约职业学校教育快速、健康发展的“瓶颈”,改革与创新势在必行.以江苏省吴江中等专业学校为例,从三个方面分享学校在教师队伍建设方面所做的尝试：改随意设置为系统规划、改平面发展为立体推进、改单打独斗为协同发展.
【关键词】职业学校；教师队伍建设；发展规划；体系建设
【中图分类号】G711 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）36-0060-03
【作者简介】潘莉萍,江苏省吴江中等专业学校（江苏苏州,215200）副校长,高级教师,主要研究方向为语文教学与职业教育管理.
作为江苏省四星级中等专业学校的江苏省吴江中等专业学校,随着2014年学校异地新建,办学规模增大,在硬件水平得到明显提高的同时,师资问题成为制约学校健康发展的“瓶颈”,教师思想政治素质和师德水平需要提升、教师教育教学理念不能及时更新、师资队伍存在结构性矛盾、缺少在全省乃至全国有影响力的领军型人才等问题日益显现.对此,学校将改革与创新提上日程,出台了一系列改革措施.
一、改随意设置为系统规划
学校传统的师资队伍建设以组织教师参加各类讲座、辅导、培训、进修为主,这本身符合教育部《中等职业学校教师专业标准（试行）》中提出的教师要“具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范”的要求.但问题在于安排教师学习时太过随意,或者想到什么就做什么,或者上级安排什么就做什么,无论学校整体还是教师个人,都缺少整体、系统的规划,很难取得事半功倍的效果.
学校依托信息化平台建立教师人才库,将省、市、区骨干教师评聘条件和要求作为筛选项,从德、能、勤、绩等层面理清学校现有师资队伍情况,找准各类型教师的优势及存在的不足、问题,有的放矢,做好“系统规划、分类推进”的工作.
（一）“面”上推进,走“真教研”之路,夯实基础
教研组作为学校开展课程教学研究的基层组织,是学校师资队伍建设“面”上推进的主要依托平台,历来得到学校的重视.学校明确每周每个教研组固定两课时作为教研活动时间,并排入课表.但如何更好地开展教研活动,使每一位教师有所收获,走“真教研”之路,并不是一件简单的事.
我们一方面开展“对口辅导”工作.结合学校现有十个教研组的实际情况,重点围绕教师成长最迫切问题,分别邀请在全市乃至全省有名气的优秀骨干教师担任教研组指导教师,通过座谈、听评课、沙龙、论文写作指导、课题申报辅导、技术研发协作等“自选项目”开展教研组特色教研活动,满足不同教研组内教师的需要.另一方面则是对传统公开课教研进行改革,举办“同题异构”活动.学校规定40周岁以下教师每学期至少开设一节校级以上公开课,区级以上骨干教师每学年至少开设一节区级以上公开课.为使开课与听课活动更有效,学校每个学科每学期分不同学生类型确定四到五节“同题异构”课,邀请两位该学科教学专家（大市学科带头人及以上）担任评课嘉宾,听课后评课,该教研组教师当天必须参加活动,且在评课活动时做即席点评,最后由专家以“旁观者”的立场进行总评,按学校的建议,专家主讲不足和需要改进的地方,分享经验,共享成果.
(二)“点”上深化,施对症之药,提升能力
在前期摸底的基础上,学校梳理出了行政管理、骨干教师等三支队伍,实施“能力提升”项目.作为学校校本培训项目,实施时以学校为本,以校内教师为培训对象,以解决学校存在的实际问题、推动教师能力提升为根本任务,以借助校外优质培训资源为基本途径,以听取培训讲座、参观交流、团队拓展等为主要形式.三支队伍的能力提升项目设置各有侧重,各取所需,从而达到不同的培养目标：行政管理队伍,通过培训造就一支政治坚定、德才兼备、懂教育、善管理、适应职业教育发展和改革需要的行政管理队伍；骨干教师队伍,通过培训造就一支业务精良、爱岗敬业、能示范、善帮扶、适应学校教育教学需要和人才培养需求的骨干教师队伍；青年教师队伍,通过培训造就一支善学会思、为人师表、拿得出、打得响、适应学校人才梯队建设需求的青年教师队伍.
二、改平面发展为立体推进
在教师队伍建设中要做到“因材施教、分层次培养”,结合学校教师的年龄、学历、教育教学水平、发展需求、发展目标等实际情况,我们将学校教师分为三个层次,即工作1到3年的新教师、4到15年的青年教师、16年及以上的成熟教师.对于1到3年的青年教师,建设的重点放在“如何站稳讲台”,练就教学基本功；4到10年的青年教师,建设的重点放在“如何成就事业”,习得过硬业务本领；16年及以上的中年教师,建设的重点放在“如何成为名家”,形成较大影响力.以1到3年新教师发展为例,学校主要依托由骨干教师组成的校本培训讲师团来开展工作.
(一)用好入职前黄金时段,助进入角色
以新入职教师为例,学校对他们的培养工作应该从什么时候开始?根据以往实际情况来看,从确认入职到新学期开学前的暑假是黄金时期.但在实际工作中,这段时间却往往得不到重视.许多学校依托当地教师发展中心开展的新教师培训来进行教师培养,忽略了教师发展中心的培训往往存在培训内容宽泛、培训深度不够的问题,更严重的是未能顾及职业学校的特殊性,参培教师虽然也有收获,但对于职业教育,对于将入职学校的具体情况仍然知之不多甚至一无所知.这种情况下,开学报到后要求新入职教师马上进入角色,可谓难矣.
针对这一问题,学校讲师团讲师每人提交培训选题及培训讲稿,学校师资部门经过遴选形成培训菜单,涉及职业教育、学校概况、学生管理、班主任工作、教育信息化、教育科研等不同内容,内容丰富、涉及面广且有针对性.将培训时间确定在七月中下旬,培训方式为集中面授和个人自学相结合.集中面授环节结束后还要对参培教师进行及时考核,要求其完成开学任教课程一周教學设计,撰写一份不少于1500字的学习心得体会,完成一份个人对于未来教师工作的规划和展望,讲师团成员责任到人分工批改,并指导修改.其中研修心得在审阅修改后还结集出版,作为新教师“从这里出发,迈出矫健步伐”的见证.最后结合考核内容进一步安排暑期研修任务,教研组长、学校教学管理部门、学生管理部门等多条线随时跟进.从而保证新教师能顺利走上讲台.
教师队伍论文参考资料：
结论：职校教师队伍建设为关于对不知道怎么写教师队伍论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文优秀的教师队伍论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
