原创《读促写初中英语写作教学实践》：本论文为您写初中英语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
【摘 要】 针对目前初中英语写作教学中存在的重阅读、轻写作的问题,本文以人教版教材为例,阐述了读写板块的教学方法：设定教学目标时把读定位于为写服务,即以读促写；课堂教学中设置若干支架,使教学活动紧紧围绕学生的最近发展区展开.学生在课堂上的表现表明,以读促写的教学目标达成度很好,是处理教材中读写板块时值得采纳的方法.
【关键词】写作；读写课；读写教学；以读促写；支架理论
一、引言
美国教育学家舒伯特指出,教科书中的阅读课文是写作素材的聚集地、语言现象的展示厅、语法规则的剖析室和文章体裁的示范本.通过阅读教学引导学生积累相应话题的写作内容、语篇模式、语篇衔接方法和词汇方式,是提高写作能力的有效途径.然而,目前读写板块的教学中尚存在以下问题：
1.删除写作部分
部分教师认为阅读教学和写作教学没有直接联系,因而在处理读写板块时或是不教写作部分的内容,或是忽略写作部分的教学设计.
2.弱化写作部分
许多教师把重点放在阅读部分,处理时间过长,内容过细,因此没有足够的时间进行写作部分的教学.
3.写作部分重成果评价,轻能力提高
不少老师比较重视读写课中对范文的解析和对写作成果的展示,却忽视范文对写作的示范价值以及写作技能在教学过程中的逐步渗透；或者在学生尚未透彻理解范文的情况下,教师就忙于让学生写作,没有体现由阅读到写作的平滑过渡.
二、教材描述和分析
下面我以执教的一节读写示范课为例,阐述如何在阅读的基础上培养学生的写作能力.
人教版教材八年级上册Unit 6 I’m more outgoing than my sister.中的Section B 3a包括三篇表达交友观的短文.这三篇文章都是陈述观点类文章,但结构上却是由简到繁：第一篇由一个主题句加若干支撑句构成；第二篇由两个表达同一思想的主题句加若干支撑句构成；第三篇短文中,开头的主题句和结尾的总结句使用不同的表达方式表达了相同的意见.显然,教材意在向学生呈现三种陈述观点的方式.
通过三篇短文,学生如果能够在掌握文章结构的基础上学会表达自己的观点,那么其写作技能就有了提升.我将本节课的目标设定为“使学生学会有条理地表达自己的观点”.
三、以读促写的教学过程
为了促使学生达成本节课的教学目标,我通过搭建支架,层层递进,将整个课堂的教学过程分为三个阶段：
1.阅读简单读物,从读到说
Step1：了解话题,学习重点单词的音和义.
让学生欣赏图片,并猜测词意,在讨论中学习新词.
设计意图：通过欣赏图片开门见山地引入话题,使学生快速接触到学习主题.引入词汇时遵循音、义、形的词汇学习顺序,为写作环节正确使用词汇作准备.
Step2：阅读三位明星的交友观点,感知主题句.
周杰伦： I like to have friends who are like me. My best friend is Fang Wenshan. We are both quiet.
机器猫： I like to have friends who are different from me. My best friend is Da Xiong. I’m calmer than he is. And he is mor outgoing than me.
哈里波特： I don’t really care. I have different kinds of friends. We all try to beat Lord Voldemort.
设计意图：以上三位明星是学生喜闻乐见的人物,抓住了学生的眼球,因此接下来指导学生寻找三位熟悉人物交友观中的主题句,学生就比较感兴趣.
Step3： 说出自己的观点,熟悉三种典型的观点表达方式.
学生讨论自己的交友观,以及他们喜欢的朋友类型.教师引导学生使用核心句型进行小组对话.
设计意图：学生表达和交流观点的过程也是运用、整合和纠正语言的过程,可以为后面的写作打好基础.Anyone can be our friends, young or old, outgoing or quiet, same or different. We don’t really care！
2.阅读短文,掌握其框架结构,学会列提纲,归纳写作方法
Step 1： 阅读第一篇短文,寻读信息,回答问题,感知结构图.
设计意图：八年级学生独立梳理出文章的结构有一定难度,因此设计了一些小问题作为线索.在这个过程中学生可以慢慢摸索出文章结构,并为第二篇短文的阅读作准备.
Step2：阅读第二篇短文,寻找关键词,复述短文,掌握框架结构.
（1）阅读第二篇短文,找出作者的观点.
（2）通过问题引导学生找出关键词,并将关键词写在黑板上.
（3）学生准备两分钟后,根据黑板上的关键词复述第二篇短文.
设计意图：教师在引导学生寻找观点和论据的同时,在黑板上示范如何确定文章的关键词,帮助学生掌握查找和记录关键词的方法.
Step 3： 阅读第三篇短文,列出结构图,总结如何列提纲.
学生阅读第三篇短文,并独立制作框架结构图.
设计意图：第三篇短文的教学目标是让学生根据自己的理解画出文章的结构图.教师给出一个支架,例：开关句为My favorite subject is English. 小结句应该是I like English very much.
Step4：从读向写过渡,归纳写作方法.
在阅读教学中设计写的任务有利于强化学生读的收获,因为学生在写作时需要从先前的阅读活动中获取信息.引导学生总结如何写一篇表达交友观点的文章,复习框架结构图,并板书关键信息.
设计意图：在写作之前让学生再次总结写作的步骤,强化学生对观点表达类文章结构的理解.
3.列出提纲,从说到写
Step1：写出自己的交友观点,并和同伴分享.
主题是文章的灵魂,对于跑题的作文,不论其句子再通顺、表达再出色也不能获得高分,因而紧扣主题列提纲很重要.
我让学生先写下自己的观点,然后和同伴分享自己的观点.全班学生基本都能正确表达观点.
Step2：书写关键词,交流支撑句,为写作列出提纲.
让学生描述自己最好的朋友,并依照黑板上的关键词,写出论据的关键词,然后和同伴分享.
设计意图：写作之前的说很有必要.说是读和写之间的桥梁,学生在交流的过程中也能取长补短.
Step3：总结写作方法,为课后写作搭建支架.
设计意图：学生在课堂学习结束之前,复习如何有条理地表达自己的观点,有利于提高完成课后作业的效率.
四、结束语
在听、说、读、写四项基本技能中,写作能力的培养和提高难度很大,往往是“投入多、成效低”.本课例的目标设定明确而具体,确保学生一节课能扎扎实实掌握一项写作技能.若能坚持把以读促写的理念贯彻到日常读写教学中去,一节课攻克一个写作难点,一定能大幅度地提高学生的写作能力.
初中英语论文参考资料：
结论：读促写初中英语写作教学实践为关于初中英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关初中英语语法大全论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
