原创《电子技术应用专业课程标准解读》：这篇电子技术论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】江苏省中职电子技术应用专业课程标准是对该专业学生课程学习的基本规范和要求,是教材编写、教学、评估和考试命题的重要依据.分析课程标准开发的原则、设计思路,解读课程标准的框架结构,并结合课标内容提出教学实施建议,是帮助一线教师深度理解课标、用好课标,提高教学质量的重要途径.
【关键词】中等职业教育；电子技术应用专业；课标解读
【中图分类号】G714 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）34-0103-03
【作者简介】李传珊,南京市职教（成人）教研室（南京,210018）电子电工类专业教研员,高级教师,主要研究方向为中职电类专业师资队伍建设、专业课程开发与实践.
江苏省中等职业教育电子技术应用专业核心课程标准是在贯彻落实全国职业教育工作会议精神和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）要求的大背景下,由江苏省教育厅组织开发的.正确理解本专业课程标准设计的背景和思路,有效实施课标,将进一步推动本专业教育教学改革,不断提高人才培养质量.
一、课程标准开发的原则
参照《江苏省中等职业教育专业课程标准开发指南》,依据省中职电子技术应用专业指导性人才培养方案和国家相关文件精神,遵循“推进职业教育课程教学改革、注重中高等职业教育课程衔接、促进学生终身发展、正确处理先进性和实用性的关系”四大原则,结合本专业特点,充分吸纳江苏省职业教育课程改革实验、现代职业教育体系建设试点工作的相关成果与典型案例,在充分调研和搜集、查阅大量相关文献的基础上,以职业岗位需求为导向,以国家职业标准为依据,以能力本位为理念,确定学习任务,重构学习内容,系统开发课程标准.
二、核心课程的选择及框架结构
课程标准开发组在充分调研、参阅资料、专家论证的前提下,从电子产品生产、管理与服务实际需要出发,结合本专业岗位需求,确定先期开发“电工技术基础与技能”“电子技术基础与技能”“单片机技术应用”和“EDA技术”4门核心课程标准.在人才培养方案中,这4门课程皆为基础平台课程,对培养学生专业技能具有重要支撑作用,并与本专业对应的职业岗位相衔接.课程性质、学时与学分、课程设计思路、课程目标、课程内容与要求、实施建议、说明7项内容为本专业课标开发的框架结构.
三、课程标准的设计思路
(一)课程目标设计
依据《江苏省中等职业教育电子技术应用专业指导性人才培养方案》中确定的培养目标、综合素质、职业能力,按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,围绕岗位要求,结合课程的性质和职业教育课程教学的最新理念,确立课程目标.以“电子技术基础与技能”课程标准为例,该课程是一门理论与实践相结合的基础平台课程,其总体目标定位为：通过本课程的学习,学生能掌握电子电路装配与调试的基础知识与基本技能,能自觉遵守电子技能实训的安全操作规范,提高沟通协调能力,增强团队合作意识.然后层层分解,提炼出学生所要达到的核心素养和关键能力：第一,熟悉常用电子元器件,了解电子技术基本单元电路的组成、工作原理及典型应用.第二,会查阅电子元器件手册并合理选用元器件,初步具备识读电路原理图、简单PCB图和分析常见电子电路的能力；会制作和调试常用电子电路,填写测试记录,排除简单电路故障.第三,能规范使用万用表、直流稳压电源、信号源、示波器等常用电子仪器仪表.第四,具有资源检索、独立思考、分析和解决生产生活中实际问题的能力.第五,养成规范操作的职业习惯,具有良好的安全意识、环保意识、职业道德和敬业精神.这样的梳理,把对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的要求糅合在一起,便于教师整体把控.
(二)教学内容选择与组织
立足“江苏省中等职业教育电子技术应用专业职业能力分析表”,对接四级电子产品装配工、无线电调试工等职业资格标准,体现新知识、新技术、新工艺、新方法,结合课程性质,兼顾学生职业生涯发展,确定教学内容.以“电子技术基础与技能”课程标准为例,围绕课程目标,结合中职学生的学习特点,按照电路类型由浅入深、层层递进,共划分二极管及其应用、三极管及常用放大电路、直流稳压电源、高频信号处理电路、晶闸管及其应用、组合逻辑电路、时序逻辑电路、数模转换和模数转换等8个模块,各模块以典型电子电路为载体设置教学单元,以常用电子产品的制作与调试为综合实训项目.如“高频信号处理电路”模块,按序设置正弦波振荡器的制作与测试、检波电路的搭接与测试、调频与鉴频电路的认知、混频器的认知、调幅调频收音机的组装与调试等教学单元,课程内容呈现模块化、系列化特征,教学活动设计采取任务驱动的方式,将理论教学与实训操作有机融合.
技术应用性课程则以典型电路为载体,以工作过程为主线,课程内容项目化.以“单片机技术应用”课程标准为例,安排了认识单片机开发环境、LED流水灯的制作与调试、计数器的制作与调试、电子钟的制作与调试、远程控制数字钟的制作与调试、简易数字电压表的制作与调试6个项目,其中“LED流水灯的制作与调试”项目分为安装和使用KeilC开发软件、LED灯点亮控制、LED灯闪烁控制、制作与调试LED流水灯4个教学任务.项目设计由浅入深、由简单到复杂、由单一到综合,任务设置环环相扣,形成“螺旋递进”式结构层级,符合中职生的认知规律,为有效落实“项目教学、任务驱动”提供了保障.
在教学内容的学习要求能级表述上,采用了可观测的描述方式.对于认知性目标要求采用“了解、认识、理解、熟悉、掌握、知道、懂得、识别、比较、表述”等词语；对于技能性目标要求,采用“会操作、会使用、会制作、会测试”等词组；对于体验性目标要求,采用“感受、养成、树立、体会、具备、体验、观察、形成、感知”等词语.以“电工技术基础与技能”为例,在“三相正弦交流电路”模块“认识用电安全”教学单元中,要求：第一,能说出安全电压的规定；第二,了解保护接地、保护接零的原理,会进行接零保护,知道其应用；第三,知道人体触电的类型及常见原因,初步体验电气安全操作规程、保护人身与设备安全的措施和触电现场的处理方法；第四,熟悉电气火灾的防范及扑救常识,并能正确选择处理方法.这样的要求可观察、可测量,方便考核评价.
电子技术论文参考资料：
结论：电子技术应用专业课程标准解读为关于对写作电子技术论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文电子技术基础论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
