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【摘 要】江苏省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动是一项提升教师教学能力的重要制度,举办5年来,促进了教师教学行为规范和教学模式创新,树立了一批教学改革与创新的典型,打造了一批职业教育品牌教师.未来发展,需要进一步重视这项活动的重要意义,重点探索具有现代职业教育特色的教学模式,引导教师追求基于认识自我的教学生命力.
【关键词】职业教育;“五课”教研;“两课”评比
【中图分类号】G715 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2015）32-0036-03
【作者简介】夏英,江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所/职业教育与社会教育课程教材研究中心（江苏南京,210013）助理研究员,南京师范大学教育科学学院课程与教学论专业博士生,主要研究方向为职业教育课程与教学论.
一、回顾：活动策划动因、宗旨及主要内容
(一)策划动因
在“十二五”开局之年实施这项活动,是基于“十一五”以来我省推进职业教育课程改革的必然选择.2005年我省启动了新一轮职业教育课程改革,以省教育厅颁布的《江苏职业教育课程改革行动计划》文件为标志,第一阶段立足课程开发,注重理论先导.在教育行政自上而下推进、教育科研自下而上引领的双重作用下,构建了以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系（简称“三以一化”）的理论框架,省市教科研力量带头开展理论研究与实践探索.第二阶段立足学校实践,注重点上实验.省教育厅全面部署开展职业教育课程改革实验工作,教科研部门牵头研制实验任务及评价指标,引导职业学校稳步推进课程改革实验.经过前两个阶段的理论研究与实验探索,至“十一五”末,摆在我们面前的主要问题是：如何将职业教育先进理念在课堂层面贯彻落实,如何使职业教育研究成果在教学领域有效转化.因此,“十二五”我省职业教育课程改革顺势进入第三阶段,立足课程教学,注重面上推广.省教科院组织开展全省职业学校“五课”教研工作和“两课”评比活动,专门设立江苏省职业教育教学改革课题,为职业学校教师搭建了教学研究的平台,充分激发广大教师参与课程改革的积极性和主动性.
(二)活动宗旨
应该说,组织这项活动是我省职业教育课程改革顺势之举,策划这项活动则充分反映了顶层设计的立意深远.开展“两课”评比是在全省职业学校普遍开展“五课”教研基础上的成果展示及遴选,旨在引导教师提升职业道德、教育素养和教学能力,总结体现课程改革精神的教学模式,树立教学改革与创新的典型,打造职业教育品牌教师.因此,“五课”教研工作和“两课”评比活动是相互依存、相互影响的统一体,没有“五课”的基础夯实就没有“两课”的成果展示,没有“两课”的示范引领就没有“五课”的长足发展.具体而言,开展这项活动的宗旨有如下几个方面：第一,促进国家和省有关职业学校专业设置、课程结构,以及教学内容、教学方法、教学评价和教学管理等方面改革精神在教学实践层面的贯彻落实,推动教学常规工作的创新和教学质量的提升.第二,构建衔接互动的省、市、校*教研网络和工作机制,开展立足课堂、面向现场的教学研究、专业实践,促进职业教育课程改革成果在教学领域有效转化.第三,引导职业学校教师坚持在岗学习和校本研究,跟踪行业企业用人标准,更新教育教学观念,创新教学方式和教学模式,提升专业化水平.
(三)主要内容
“五课”教研以职业学校为单位组织开展.“五课”教研的目的是将备课、上课、说课、听课、评课提升到教学研究层面,整体推进教研工作的开展和教学管理模式的创新,彰显职业教育本质特色.“两课”评比是在全省职业学校普遍开展“五课”教研的基础上,由省教科院职教所组织评选示范课、研究课的一项常规性活动,按照公共基础课程和专业技能课程分门别类地组织开展,实现所有专业、所有课程、所有教师和所有教研人员的全覆盖.
公共基础课程按照10个科目10个组别组织进行,分为：1.职业生涯规划（生活经济与就业创业）;2.职业道德与法律;3.经济政治与社会;4.哲学与人生;5.语文;6.数学;7.英语;8.计算机应用基础;9.体育与健康;10.其他选修课程（包括公共艺术、心理健康、物理、化学、历史、职业健康与安全教育等）.专业技能课程按照11个专业大类12个组别组织进行,分为：1.农林牧渔类;2.能源化工类;3.土木水利类;4.加工制造类（机电专业）;5.加工制造类（电子专业）;6.纺织服装类;7.交通运输类;8.信息技术类;9.医药卫生类;10.财经商贸类;11.旅游服务类;12.文化艺术类.
活动组织实现了省、市、校联动机制.职业学校按照“五课”教研的内涵实质开展工作;市教研机构对学校申报参加省级“两课”评比的教师,组织现场听课和专家评议,并推荐各组别参评人选;省教科院组织专家,通过教案评审、现场说课评审、答辩评审三个环节全面考量参评教师的教学能力和基本素养.依据教育部新颁教学大纲和省教育行政部门制定的相关要求,省教科院组织研制评价标准,对参评课呈现的课程观念、教学理念及其教学目标、教学设计、教学实施、教学手段、教学评价、教学效果等方面进行综合评价,评价中突出教学改革与创新的特色和亮点.
二、收获：活动开展已取得的成果及不足
(一)成果与经验
一是培育了一批优质资源,成长了一批优秀教师.五年来,来自全省13个大市200多所职业学校的参评教师3000人次以上,累计评选出500多节示范课,近2000节研究课.这些成果分学科、分专业纳入我省职业教育教学资源库,为全省乃至全国职业学校教师提供了从备课、上课、说课、听课、评课等一条龙的素材资源,发挥了优秀教师的示范引领作用.二是形成了教学成果转化机制.《江苏教育·职业教育》专门开辟了职业学校“两课”评比示范课课例及专家点评专栏,深度解读成果内涵、有效推广成果应用.2012年起,我省组织示范课教师在全省职业学校开展巡回演讲及展评活动,促进了优质课程教学资源的共享,推进了区域职业教育教学质量均衡发展.三是盘活创新了省、市、校*教研机制.以“五课”教研工作和“两课”评比活动为抓手,全省职业学校教师聚焦课堂教学、研究课堂教学、比拼课堂教学,营造了从基层学校到市级层面到省级层面自下而上、主动热烈的教研氛围.
教学生命力论文参考资料：
结论：追寻教学生命力，提高教师力为大学硕士与本科教学生命力毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写生命力方面论文范文。
