原创《数学小组合作学习实施策略》：此文是一篇小组合作论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：数学小组合作学习能充分发挥学生的自主性和互助性,培养学生的合作、探究、创新精神和社会能力.本文阐述了数学小组合作学习的实施策略,即通过建立科学的评价方法,引入竞争机制,使小组之间、组内成员之间的良性竞争贯穿全学期,让每位学生都能独立完成学习任务.
关键词：合作学习 评价 竞争 策略
小组合作学习是以学习小组为基本单元,充分发挥学生的学习自主性和互助性,教学过程的所有环节都以小组活动为核心,以培养学生的合作、探究、创新精神和社会能力,共同达成教学目标的教学模式.其实质是在学生间建立积极的合作互助关系,每位组员不仅自己要主动学习,而且还要帮助其他同学进步,以每位组员都能完成任务为目标.德国的双元制教学法、任务驱动教学法等均采用小组合作的教学模式.
一、数学小组合作学习的必要性
1.小组合作教学的现状
小组合作教学在国外已发展成为现代很好的教学模式,但在我国由于缺乏理论研究深度,教师基本上没有进行过正规的、系统的培训学习,这一先进的教学法虽然有运用,但大多数只是形式上的“小组合作”,都是企业生产流水线式的合作,每位学生只完成其分配到的岗位任务.学校教学要求每个学生都要掌握完成任务所必需的知识和技能,能独立完成整个任务,这和企业的任务有着本质上的区别.
2.技校数学教材的特点
现行省编及部编数学教材,绝大多数例题和习题都能在20分钟内解答,因此数学课的小组教学不宜用企业流水线式的合作模式,而应该另辟蹊径,独树一帜.由于技校没有升学任务和压力,因此数学的小组教学可以采取“学科带头人结合解困互助”的合作模式.采取科学的评分办法,建立有效的竞争机制,倒逼学习成绩好的同学帮扶后进同学,使每位同学都能独立完成学习任务.
3.技校生的心理特征
技校学生大都在16～21岁的年龄段,正处于身体发育的后阶段.他们希望能在异性面前有好的表现,渴望得到师长的表扬,获得同伴尤其是异性的认同和喝彩,争强好胜.因此,在数学课的小组合作教学中应积极引入竞争机制,为学生搭建一个能充分表现自我的平台,让学生在竞争中学习、提高,以培养良好的竞争意识,为毕业后走向社会,快速适应竞争激烈的职场做好心理、方法和技能准备.
4.团队合作重要性的认识
在所有的动物中,狼是将团队精神发挥到极致的动物,单兵作战,狼绝对不是虎、狮、豹的对手,但狼群却可以杀死它们.狼群在围捕猎物时具有非常严密有序的组织和高效的团队协作,其威力成几何级数倍增.在日益激烈的市场经济竞争中,狼的团队精神正被越来越多的人和团体所关注和运用.因此我们在教育的过程中,既要培训单兵技能,更要注重培养团队的协作能力和精神.
二、数学小组合作学习的实施策略
1.分组方法
根据数学的特点,为提高各小组间的竞争能力,缩小差距,增加竞争的可比性,把一个教学班的学生按照学习成绩、学习态度、思想品德等因素分成相对平衡的4～7个学习小组.可按前阶段的学习成绩采取S形的平衡分组方法,教师要根据实际需要进行微调,各组成员应尽可能保持一个学期不变,以提高小组的凝聚力.
2.建立科学的评价和竞争机制
评价是对学生劳动成果的肯定,科学的评价能提高合理性,保护学生的学习积极性,保障竞争的公平性.在现在的评价方法中,不少学生在自评时要么自大,要么过分谦虚；在互评时投桃报李：你评我第一,我评你最好.这种不顾实际的评价方法不但不利于教学的进行,而且更不利于学生品德、人生观的培养.因此在组内和组间互评时应取消自评、使用独立评分表的方式消除上述弊端.组间和组内互评时,采用实名制（培养责任感）、控制名次总分和最高、最低分的办法保证评价的客观性和合理性.组间互评：如全班分为6个组,则总分可设为15分,最高5分,最低1分,评分表交科代表统计并制作统计表公报,期末按总分排出名次,换成小组成绩用于计算个人总评成绩.组内互评：如5人组总分为10分（6人组12分）,最高4分,最低1分,为培养后进生的学习自信心,要求各组员对评分最低的同学写一句鼓励语,评分表交本组统计员统计并制作统计表在本组公布,期末按总分排出名次,各组讨论制定表现系数（0.9～1.1,其和等于人数）.评价表见表1、表2、表3.
表1 第 1 小组评分表
组别123456合计
评分×5432115
表2 小组成绩表
名次123456
成绩959086838078
表3 A 对本组成员评价表
姓 名ABCDEF合计
评 分×4322112
鼓励语F等
3.建立奖励机制
在示范课中,大多数老师都会用零食对表现好的小组进行奖励,效果虽然很好,但却不能长期实施.恰当的奖励对提高士气、刺激积极性、活跃课堂气氛有很好的作用,因此每次课可设置由老师掌握的3分奖给1～3个小组（不一定是最好的组）,奖励分须起到鼓励作用.
4.建立激励机制
每位学生都会重视学期的总评成绩,它是对一位学生在该学期表现的量化数据,和评优评先有直接关系,因而要让每次教学活动的小组成绩和个人成绩都和个人总评分挂钩,让竞争贯穿全学期.个人总评分等于个人期末考试成绩×0.4+小组成绩×表现系数×0.6.
5.数学小组合作教学的三个阶段
通过布置任务、分拆任务、讨论研究等完成任务后,对任务成果的汇报展示实行小组执行官（发言人）制度,由执行官汇报成果并回答老师、同学提出的问题,这样执行官便是一个能独立完成任务的人.各组执行官的选定分三个阶段：一是信心培养阶段,考虑到大部分技校生的数学素养比较低,可用2～3周的时间由各组自定执行官,以培养信心和起示范作用；二是轮值阶段,各组员轮流当执行官,时间以轮完一次为宜；三是点将阶段,执行官由另一组点将（不能相互点将）确定,这样可以迫使每个组员每次都必须能独立完成任务,达到小组合作的最高水平.
三、小组合作学习案例
1.布置任务
公司（学校）计划对办公室（课室）进行粉刷翻新,假设你是办公室干事,请你对办公室进行测量 ,绘制各面的视图（作为工程结算佐证材料）,计算需要粉刷的面积,对市场进行调查,提出三种粉刷方案（含材料、单价、优点、缺点等）；如果重新安装空调,装几台几匹机为最合适（要提交依据）?以请示的方式提交给相关领导研究批复.
2.引导性问题
一是有哪些安全事项（各组书面回答认可后才能开展工作）?二是如果没有梯子,如何准确测量天花板横梁的数据以及教室的高度?三是哪些数据是可以组内共享的?如何统筹安排?比例尺如何确定?四是如何获取安装合适空调的相关知识?五是写出完成任务用到的本学期的数学知识和方法.
3.实施过程
工具准备→任务分析→任务分解→成果展示→组间（内）评价→老师点评.
四、应注意的问题
一是任务的合理性和可行性；二是任务和教材的相关性；三是引导问题的全面性；四是老师指导的技巧性.
数学学科的特点很容易设计出难度相同的学习任务,为竞争提供很好的公平性.这样可以让学生在研究讨论中获得新知识、新技能,在相互帮扶中增进友谊,在任务成果展示中巩固提高,在评价中体验公平、公正,在竞争中快乐成长.
参考文献：
[1]马红亮.合作学习的内涵、要素和意义[J].外国教育研究,2003（5）.
[2]刘莉.小组合作学习中存在的问题及对策[J].中小学教材教学,2003（31）.
（作者单位：广东省云浮市高级技工学校）
小组合作论文参考资料：
结论：数学小组合作学习实施策略为关于对不知道怎么写小组合作论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小组合作的基本环节论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
