原创《会计教学实践中会计电算化教学实施办法》：本论文可用于会计电算化论文范文参考下载，会计电算化相关论文写作参考研究。
随着我国经济的快速发展,会计电算化的普及速度进一步加快,市场对会计电算化人才的需求也进一步加大.因此,培养大批实践应用能力突出的会计电算化人才成了高职院校非常紧迫和重要的工作.文章分析了现行高职会计电算化实践教学的现状及问题；结合工作经验,提出和之对应的建议措施.抛砖引玉,以此对今后教学工作的开展有所帮助.
现行高职会计电算化实践教学,较为缺乏“双师型”教师.教师或者侧重于理论知识,而缺乏实践能力；或者缺少企业实训,致使教学缺乏前瞻性.其五,实践基地建设.高职教学,自然离不开实践训练.由于和企业合作较少,致使学生在实训过程中,大多以校内实训为主.
一、教学体系
高职会计电算化实践教学的实施,首要关键即是设计制定出科学性、螺旋式、宝塔型的实践教学体系结构.只有教学体系完善、合宜,才能切实培养出符合社会需求的高素质会计人才.教学工作中,教学体系是具体过程、环节、步骤、细节的指导性框架.针对高职会计电算化实践教学,应构建出何种教学体系?首先,基础能力.基础能力也可称之为基本技能,是学生学习专业能力的前提基础.学生的基础能力,由分散的单项技能及模块性的知识组成.具体而言,包括专业课程知识、认知实习、专业综合课程等.需要注意,对学生基础能力的培训,应采用“在学中做,在做中学”的形式进行.“理论+实践”,相互补充、反馈,提升学生的基础能力.其次,专业技能.掌握好理论知识,具备一定的基础能力之后,学生进入专业技能学习阶段.这一阶段,主要培养学生拥有“专业技能的分模块能力”.也即是说,对于单项,或者模块化内容,学生能够独立操作、完成.专业技能的提升,考验学生对知识的转化、运用、迁移,因而需加强校内实训.最后,综合能力.进入这一阶段,应按照企业的运转模式,以会计业务流程为准线,培养学生的综合能力.具体为：数据整理,软件初始设置,期初数据的录入,日常业务处理,期末业务处理,最后到报表和财务分析.综合能力的训练,要重视以“问题”为载体,培养学生面对问题、思考问题、解决问题的能力.
二、教学方法
良好的教学方法,符合学生的认知水平,满足学生的实际需求；在活泼、欢愉的教学氛围中,高效实现教学目标.对于高职会计电算化实践课程,如何实施高效的教学方法?所谓“教无定法”,不同的教师,面对不同的教学内容,能结合学生的实际情况,制定出多种多样的教学方法.然而,高效课堂教学具有一定的可循性、规律性,笔者总结为以下两点.其一,引导.古人云：“学而不思则罔,思而不学则殆.”又说：“学贵有疑”、“小疑则小进,大疑则大进.”由此可见,学习要重视思考、质疑、询问.因此,课堂教学中,教师需将传统的“单向灌输”转变为师生、生生间的“双向互动”.在互动过程中,课堂留出机会、空白,让学生或者独立思考、感知；或者小组讨论、研究.教师要掌握好课堂节奏,善于引导学生思考.其二,比较.对于高职会计电算化教学,教师应采用“相互比较”的方法,来凸显教学内容的差异性,并以此加深学生印象.面对众多的财务软件,部分学生望而却步.事实上,财务软件之间存有差异,但可通过横向、竖向的比较方法,寻找其中的规律性,增强教学效果.学生在掌握好基础知识的前提下,通过教师引导、点播后自我反思,尽量做到举一反三、触类旁通,以此提高学习效率.
三、教师队伍
现代教育改革,要求教师转变教学主体关系,让学生成为课堂学习的主体；教师则成为教学活动的组织者、设计者、引导者.结合教师的职业特性及现代教学理念要求,针对高职会计电算化课程教学,教师应具备过硬的专业能力及自成体系的教学风格.首先,专业能力.不言而喻,对于会计电算化教学,教师需要扎实的专业素养.比如说,熟练电算化系统的安装、调试、维护；对于常用财务软件,能快速、准确的进行操作,并轻松解决出现的各种问题.21世纪是信息大爆炸时代,科学技术日新月异,带动会计电算化迅速发展.因此,为了更好的完成教学工作,教师需具备和时俱进的意识,定期到软件公司学习、培训,以此来调整知识结构,完善知识储备.此外,为了帮助学生更好的“学以致用”,教师还需要到企业挂职训练.了解企业运转过程中,电算化会计的实践应用状况.也只有不断累积实践经验,才能充分指导学生开展会计学习.其次,教学风格.教学风格是个人教学能力的体现,从长期的教学经验中提炼而来.高效课堂的开展,除了具备扎实的专业能力之外；还要求教师能够准确掌握学生的心理活动；能够条缕清晰、循循善诱的组织设计教学；能够言语精炼幽默、有的放矢的开展教学.因此,教师要不断学习,不断超越自我,并在实践教学中,形成自己的教学风格.
四、考核体系
高职会计电算化实践教学的实施,要重视对学生考核体系的构建.科学、合理、全面、具体的考核方法,能客观衡量、反映学生的实际学习情况,有利于促进学生学习效率的提升；也有利于教师改进教学中的不足,切实的促进教学相长.针对高职会计电算化实践教学,考核体系的构建,应尽量避免人为主观因素的影响,落实准确、公平的原则.而考核的内容,应尽量做到具体化、细致化、可量化.具体为：首先,考核标准.从专业知识、职业素质、岗位能力三个方面出发,对学生进行综合性考核.从宏观上把握,贯彻学习内容、考核主体、评分形式等.如考核内容,则需要从会计岗位对职业者的要求做起,重点考核学生的会计知识、会计技能及会计素质.其次,考核主体.高职会计电算化实践课程,应采用多主体的考核模式.课程理论知识,主要由授课教师考核；岗位实践训练,主要由行业师傅负责；团队合作项目,则应由小组成员进行互评.一言以蔽之,不同的构成部分,由不同的主体进行考核.最后,考核形式.会计电算化实践课程,应采取形式多变、灵活巧妙的考核形式.一方面,要具有整体性.如考核学生对实践活动的设计、组织、实施、态度、效率、合作、结果等方面进行考核.另一方面,要具有局部性.如考核学生的单项内容操作能力、理论知识表达能力、实践拓展延伸能力等.
五、实践基地
实践是检验真理的唯一标准.高职会计电算化实践教学,需要建设、强化、完善校内外实践基地.其一,校内实践基地建设.从思想意识上,应重视校内实践的重要意义.因此,校内实践基地的建设,应摒弃传统的几张实训桌子、几个实训软件的建设模式；替之以高质量的模拟实验室、仿真实验室为建设重点.校内实践基地要达到高起点、多功能、全覆盖等要求.高起点：体现为全局统筹.基地建設无论是整体性还是局部性,都要具备科学性、先进性.多功能：体现为设计合理.基地的建设,能够满足包括会计手工、财税一体化、ERP模拟经营和会计训练中心等方面的需求.多覆盖：体现为资源共享.基地可组织职业技能竞赛,开展师资培训,进行职业鉴定等等.其二,校外实践基地建设.校内实践,多侧重于理论知识的检验、转化.而对于实践技能的提升,还应依赖于校外实践训练.因此,校外实践具有不可取代的重要作用,是学生进入工作岗位,并能胜任工作岗位的重要支撑.学校应加强和企业合作,以现代企业最为先进的管理模式及会计知识,来提升学生的专业技能.对于校外实践基地的建设,应注意以下几个方面：（1）应重点选择规模化企业为实践基地；（2）制定出“师傅带徒弟”的培训计划；（3）人才培养应以现代企业发展为准则；（4）校外实践应具有针对性、指向性、选择性.
会计电算化论文参考资料：
结论：会计教学实践中会计电算化教学实施办法为关于会计电算化方面的论文题目、论文提纲、会计电算化工资多少论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
