原创《基于小学生学习心理特点我国小学英语教育现状分析》：本论文为您写小学英语毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：自2001年至今,我国小学英语教育已历时十多年.新课程标准提出教育要坚持以人为本,小学英语教育更应当如此,本文以此为指导思想,从小学生学习及心理特点出发,分析小学生在英语学习方面的优势,以及当前我国小学英语教育中存在的问题,提出了基于小学生学习习惯和心理发展特点的意见建议.
关键词：小学生； 英语教育；心理特点
2001年,教育部决定将小学开设英语课程的时间提前至3年级.由此以来,全社会掀起了一股学习英语的热潮.在这期间,我们见证了英语教育的飞速发展,如今英语已成为和我国传统教育重点——语文、数学并肩的学科.
一、小学开设英语课程的理论分析
“外语要从小学起”这个理论想必大家都已经很熟悉.从小学三年级开始开设英语课程政策的发布实施,从某种意义上来说,是受了这个理论影响的[1].我国并不是第一个提出从小学开始开设英语课的,很多国家都已经有了从小学开始开设外语课程的尝试.比如说英国,他们从小学就开设了法语课程了[2].从小学开始学习英语是否符合小学生的学习特点?小学生的学习心理是否和这一英语教育政策相适应?
(一)二语习得理论分析
英语学习越早越好这一观点的提出最早是源于Lenneberg1967年提出的语言学习“关键期假说”（Critical Period Hypothesis）理论[3],在此基础上,Penfield和Roberts（1959）提出语言习得的最佳时期是在前十年[4].那关键期假说的科学性又有多大呢?就这一问题,马积善（2006）在他的论文中提出最新的脑科学研究成果作为证明：儿童在5岁之前,大脑神经元处于一种相对混乱状态.随着年龄的增长,大脑所需营养日趋增多,5岁时,其需要量相当于成人2倍[5].由此看来,语言习得的确存在关键期.然而,学术界很多人认为关键期假说是建立在对母语习得的基础之上,对二语习得是否适用不得而知.对此,Rod Ellis（1986）在大量研究结论的基础之上,提出学习外语的起始年龄较明显地影响第二语言习得的速度和效率.在语法词义和词汇方面,少年比儿童和成年人表现的更为出色[6].根据语言学的这些理论,教育部提出的从小学三年级开始开设英语课程的外语教学政策是有一定科学性的.
(二)小学生学习心理特点理论分析
《心理学》知识中,人的不同时期阶段被划分为：乳儿期（0—1岁）；婴儿期（1—3岁）；幼儿期（3—7岁）；童年期（6、7—11、12岁）；少年期（11、12—14、15岁）；青年期（14、15—25岁）等[7].根据这一划分标准,我国小学阶段的学生以6、7岁—14岁的儿童为主,这个阶段的小学生,虽然他们心理和性格上都还不完善,但是他们的认知心理表现为：充满好奇心、探索精神,有强烈的求知 和好胜心.英语对他们来说作为一门完全陌生的外国语言,充满了神秘色彩,极易引发他们的好奇心和兴趣.因此,相对于其他阶段开设英语课程,小学生的英语教育在心理特点上是占很大优势的.小学生处于特定的生理和心理发展阶段,他们学习英语也因此具备十分有利的因素.
二、我国小学英语教育存在的问题
从2001年教育部发布实施从小学三年级开始开设英语课,新的英语课程标准也随即实施.虽然为响应国家教育部的号召,我国大部分省市都已经顺利普及小学英语教育,甚至在广大农村地区小学英语学习的热潮也不甘示弱,但我国的小学英语教育仍然存在很多问题.
(一)教学条件地区差异明显
我国小学英语教育最严重的问题就是教学条件存在明显的地区差异.首先,农村地区没有城市发达,相当多的农村地区还处在贫困的阶段,它们的学校基础设施落后,硬件条件极差,很多农村地区的学校教室甚至连最基本的课桌椅都不齐全,更别提如何给学生提供一个良好的学习环境.由于教师短缺和地区间的不平衡,教师转岗和临时上岗在农村地区英语教育中十分常见,非专业的英语教师自身缺乏足够的专业知识,连简单的发音都不准确,因此学生受到老师影响,他们所学的英语都不准确.小学生的模仿能力极强,一旦学会了错误的知识和发音,就需要花很长的时间去纠正,甚至一辈子都改不了.
(二)教学标准不尽相同
随着小学英语教育的不断发展,小学英语教材的种类也在不断丰富化、多样化,全国各地不同的教材已经达到30余种
[8].调查发现,目前我国小学英语教育使用的教材都不统一,各个地区都根据自己学校的条件采用各自不同的教材,有的地区选用的是人教版和译林版,有些地区则是使用《牛津小学英语》、New Concept English（《新概念英语》）、Follow Me（《跟我学》）等, 还有一些学校甚至自编教材,教师上课的时候只是用他们自己复印材料当作教材了,这违背了小学生的学习特点.
(三)教学方法单一无趣
英语教学活动的实施是通过某种具体的教学方法体现出来的,教学方法是教师教学思路和能力的展示,尤其是小学英语教育,更加讲究教学方法的使用.据调查发现,我国大部分地区小学英语课堂教育采用的都是传统的语法翻译法,比较枯燥乏味,使得英语课堂主要以母语为主,非常不利于语言环境的培养.学习动机是小学生学习特点的一部分,主要表现为荣誉、竞争和奖励,单一的教学方法无法满足小学生这些特点,不利于小学英语教育的开展.
三、针对小学英语教育存在问题提出若干建议
根据众多针对我国小学英语教育的调查结果研究以及对小学英语教育的切身观察,在优化小学课堂英语教育方面提出以下建议：
(一)国家需宏观把握
国家教育部应当继续加大对基础教育的经费投入,改善农村贫困地区的办学条件,落实硬件配置,保证农村地区也能为小学英语教育提供良好的学习环境和资源,为小学英语教师提供一定的食宿条件和薪资待遇,进一步完善各项政策,积极推进“特岗计划”（Specially Contracted Teachers Plan）,通过定向培养、定向分配的方式不断向农村地区输入优秀的青年小学英语教师.
小学英语论文参考资料：
结论：基于小学生学习心理特点我国小学英语教育现状分析为关于小学英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学英语单词1到6年级论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
