原创《财务管理专业应用型人才培养模式》：本文是一篇关于财务管理论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：在我国经济产业结构面临优化调整、人才供需矛盾突出之际,地方高校培养应用型人才、服务地方经济发展势在必行,财务管理作为应用性较强的专业,在人才培养方面还存在一系列问题,本文以南宁学院为例,分析财务管理专业人才培养模式的现状,并从制定应用型人才培养方案、改善教学方式方法及考核方式、完善实践教学体系、将专业教育和创新创业教育相结合、建设应用型师资队伍五个方面提出了财务管理专业应用型人才培养模式的改革建议.
关键词：财务管理；应用型人才；人才培养模式
一、地方高校培养应用型人才的必要性、可行性
我国经济发展已进入新常态,经济结构、产业结构面临优化升级,同时,人才供给和需求矛盾加剧,高校同质化倾向严重,毕业生就业难和就业质量低的问题愈加突出,而生产服务一线的应用型人才紧缺,现有的人才培养模式已不能适应经济发展的要求.因此,地方高校必须积极融入经济新常态,转变办学思路,主动服务地方经济社会发展、培养应用型人才,增强学生的就业创业能力.国家正大力倡导“大众创业、万众创新”、实施“一带一路”等战略,这对地方高校来说,既是挑战,又是机遇.南宁学院正值建设应用技术大学之际,如能顺应国家经济改革发展潮流,促进区域经济发展,尤其是北部湾经济建设,必将有助于其建设一流应用技术大学.而应用技术大学的建设需要不断进行教学改革,具体化到专业、课程改革,对于财务管理专业,也面临着教育同质化、毕业生就业质量不高的问题,因此探讨新形势下的财务管理应用型人才培养模式势在必行.
二、财务管理专业人才培养模式现状分析
1.课程设置重复
从表1可以看出,财务管理专业和会计学专业在核心课程设置上重复严重,多数课程仅有课时的区别,属于财务管理专业的特色课程仅有高级财务管理、资产评估和投资项目评估学,这降低了财务管理专业特色.除此之外,就财务管理专业本身的课程设置来看,一些课程内容也存在交叉重复.如财务管理和财务分析在财务报表分析内容上重复、管理会计和成本会计在成本核算方法内容上重复、财务管理和管理会计在投资决策内容上重复等,这都不利于财管专业课程的优化.
2.教学方法落后,考核方式单一
现有的教学方法是以教师“教”、学生被动“听”为主的传统“填鸭式”教学,教师上课缺乏 ,和学生互动少,学生对所学内容不感兴趣,缺乏积极性.授课内容以“理论”+“练习”为主,学生普遍感觉理论枯燥、练习乏味,和实际联系不强.在考核方式上,理论课成绩主要以平时成绩和期末考试成绩“3：7”比例计算得出,平时成绩主要依据考勤、平时作业进行考核,因此,平时成绩具有一定的弹性,也使得其成为调节期末总成绩的工具.实践课期末一般不考试,只是上交实训报告,通常难以据此评判学生的学习表现.
3.实践教学体系薄弱
首先在实践课程设置上,主要设置了基础会计课程实训、出纳实训、财务分岗实训、电子报税实训、财务管理实训、成本会计实训及会计真账实训等课程,除去真账实训,其他实训课时均为16课时,难以满足学生的求知需求；部分实训沦为习题课,不能起到实训的目的；所有的实训课程和会计学专业无异,不能突出财务管理专业特色；其次,实践教学的基础设施不够健全,现有的实训室基本是为会计学专业设立的,尚没有专门的财务管理实训室,且现有的实训软件是多年前购置的,并没有随“营改增”等最新政策实时更新,导致实训内容和实际工作不相符.
4.师资队伍有待加强
首先,财务管理专业专任教师数量缺乏,目前财务管理专业在校生三个年级共约550人,根据教育部提出的师生比要求,1：14为优秀,1：16为良好,1：18为及格,即需要财务管理专任教师30名才能达到及格,显然,目前的师资数量严重匮乏,随之而来的问题是教师的授课工作量大、教学管理工作多、科研工作无暇顾及.其次,财务管理专业教师的专业素质有待提高,由于财会专业发展迅速,现有的专任教师以年轻教师为主,而年轻教师普遍面临着职称低、授课及科研经验不足的问题,影响教学质量.最后,教师的实践经验缺乏,“双师型”教师较少,财务管理专业是实践性较强的专业,而多数教师一毕业直接进入高校成为教师,没有任何的企事业单位工作经验,难免在理论尤其是实践教学中心有余而力不足.
三、财务管理专业应用型人才培养模式改革建议
1.制定应用型人才培养方案
应用型人才培养方案的制定要和时俱进,积极邀请企业界相关人员参和制定,及时将企业对财务管理人才的岗位要求融入到人才培养方案中,从而确立和企业用人标准相匹配的人才培养方案.在课程设置方面,增加财务管理专业特色课程,减少不同课程内容交叉重复问题.
2.改善教学方式方法及考核方式
变革传统的知识传授型学方法,以培养学生的应用能力为目标,以激发学生的学习兴趣、职业兴趣为契入点,增加案例教学、启发式教学、任务驱动式教学、项目驱动式教学、翻转课堂、微课等新兴教学方法,将课堂时间的分配以教师“讲课”为主转变为学生自主思考学习为主,将教师的课题角色由“主角”向课堂的“组织者”、“引导者”转变,注重培养学生的财管思维方式、逻辑思考能力等.如财务分析课程,可让学生自己选择感兴趣的公司进行财务能力的分析并分享给全班同学；如财务管理课程,可通过真实的案例,让学生自己动手动脑解决其融资、投资决策问题.在考核方面,理论课的期末考试内容应注重考查学生应用理论知识及解决实际问题的能力,实训课更加重视过程,因此,不应简单的以实训报告替代期末考试,应加强对平时成绩的考核,并提高平时成绩在总成绩中的比重.
3.不断完善实践教学体系
首先,及时更新已有的实训软件,防止实训内容和工作实际不符,并购置专门的财务管理软件,以突出财务管理专业特色；其次,适当调整现有实训课的课时,如财务分岗实训和电子报税实训等有一定难度的实训课程可增加其课时；第三,充分利用VBSE综合实践教学平台,建议在学生掌握了一定的理论知识后在进行,让学生在虚拟商业社会环境中了解企业的运作情况；第四,虽然现有的人才培养方案有毕业实习和企业实习环节,但真正落实的学生不多,逐渐沦为形式主义,因此,学校、学院应和相关的企事业单位、政府部门、银行、会计师事务所、证券公司等建立合作,定期为各单位输送实习人才,既满足学生实习的需要,也缓解各单位的用人紧缺的问题.
4.专业教育和创新创业教育相结合
在“大众创业、万众创新”的浪潮下,创新创业教育应运而生,创新创业教育是以培养学生的创新精神、创业意识和创业能力为基本价值取向的一种新的教育理念,是综合素质教育的体现.但创新创业教育不是脱离专业教育单独进行的,专业教育是创新创业教育的支撑,失去专业教育,创新创业教育犹如无源之本.财务管理专业作为应用性较强的专业,一方面,可在本专业领域进行创新创业,另一方面,发挥财管专业的服务职能,为其他专业的创新创业提供财务咨询.可在现有的财会专业教学计划中,适当增设和财管专业相关的创新创业课程,如《工商纳税实务和创业》、《财务数据共享和创业》、《财务可行性报告和创业》等课程,将财务管理专业教育和创新创业教育二者结合,能极大的提高学生的学习热情和学习效果、有助于学生开阔思维、锻炼学生应用理论知识解决实际问题的能力、提高学生的综合素质.
5.建设应用型师资队伍
一方面,在专任教师严重缺乏的情况下,继续积极引进人才,专职教师和外聘教师相结合,坚持高学历、高职称、并具有一定财会工作经验原则,可聘请企业、政府及金融机构的财务管理专家定期来校举办专题讲座；另一方面,加强对青年教师的培养,积极开展对青年教师的专业培训,引导青年教师研究应用型科研课题,帮助其提升职称,鼓励青年教师到企业一线参加工作实践,并形成一定的教师实践机制,提升其实践能力,逐渐形成“双师型”师资队伍.
参考文献：
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作者简介：胡雅萍（1988-）,女,籍贯：山东省诸城人,民 族：汉 ,职称：助教,学历：硕士研究生,单位：南宁学院会计和审计学院,研究方向：财务会计、公司财务管理.
财务管理论文参考资料：
结论：财务管理专业应用型人才培养模式为适合财务管理论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关财务管理课程开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
