原创《小学英语口语教学中情境教学法的有效运用》：本论文为免费优秀的关于情境教学法论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：在小学英语教学中,口语能力的培养任重而道远.英语口语教学要根据教材内容、学生年龄特征和认知特点,创设情境,把“快乐学英语”的理念融入英语教学中,让学生不知不觉地置身于英语的环境中,体验到学习英语的乐趣,从而提高学生的语言运用能力和口语交际能力.
关键词：小学英语；口语教学；情境教学法；交际能力
丹麦语言学家斯帕森曾经说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语、使用外语,学外语就像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生头浸在水里,才感到自由自在.这样他们才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中.”诚然,语言教学的最终目的是培养交际能力,只有在一定的语言环境中才能得到全面完成一门语言的习得.可英语毕竟是一门外语,学习英语没有像学母语那样来得容易,因此,我们有必要尽可能去模拟情境,,创设情境,来帮助更好更全面去学习外语.
一、当前英语教学中存在的问题
1.不敢开口说英语,对说英语存在心理上的障碍.很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理,怕出错.这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张,影响他们正常的思维和顺利的表达.
2.有话说不出.目前在校学生的英语口语水平普遍较低.由于不具备英语的日常学习环境语法、词汇匮乏,学生在课堂上基本没有口语练习.
3.课堂气氛不活跃.由于现阶段的英语教学仍然以被动式的灌输教育为主,学生缺乏主动讲英语的学习意识,加上课堂教学方式的僵化,学生互相之间的交流合作不是很积极,这使得课堂气氛不是很活跃.
二、情境教学法的概念
当前,情境教学法已然成为新课程标准下课堂教学的一个新亮点.情境教学是具有一定情感氛围的课堂教学活动,创设恰当的教学情境是适应新课标下课程改革的需要,具有深远的意义.
创设情境应从学生生活和学习实际出发,要充分开发和利用课程资源,积极运用现代化教育教学手段,要成为激发学生学习兴趣和开发学生智力的重要方法.创设情境,使学生的情感、态度、价值观得到发展.
三、情境教学法在应用口语教学的核心策略
1.转变传统教学模式,以培养学生的语言能力为方向.在传统教学中,受应试教育的的影响,在教学的过程中教师只是进行单一基础知识的教学,忽视在课堂上进行口语锻炼,最终会出现学生虽然掌握了大量的理论知识,能够获得良好的成绩,但是遇到实际的交流却是不敢开口.尤其小学生本身年龄小,对于理论知识的接受能力也比较差,在教学的过程应注重学生的个体差异,培养和发展小学生的语言使用能力.
2.创设活跃的课堂实践环境,以学生作为教学的中心.新课程改革的要求要让学生成为课堂教学的主体.目前的英语口语教学应更加注重学生主观能动性的发挥,学生不再是被动的倾听.培养现代社会需要的综合能力型人才要从小学生开始抓起,在小学教学中要让学生从小培养学以致用的能力,让学生成为课堂教学的主体,充分的调动学生的积极性,让学生能够带动整个课堂的发展和变化,更加积极主动的参与到英语课堂教学中,使得课堂气氛更加活跃.
3.激发学生的学习兴趣.对于英语口语,是无数小的知识点的串联.因此英语学习如果方法单一的话很容易让学生产生厌倦的心理.俗话说“兴趣是最好的老师”,只有让学生对英语口语学习产生兴趣才能够让学生保持学习热情.教师要为学生搭建学习的平台,经常组织一些具有娱乐性的游戏来激发学生的学习兴趣,充分发挥指导者的作用,实现更好的教学效果,充分的发挥学生的潜在能力,提高英语教学的水平.
四、情境教学法在小学英语口语教学中的应用
1.适当创设英语教学的情境模式.学习英语的最终目的就是为了能够让学生在实际生活中学会运用英语,而语言的学习受环境的影响是非常大的,比如每个人对母语的学习会比外语顺畅,是因为从出生开始就生活在这样的语言环境当中,久而久之受到这种语言环境的感染,也就自然学会了.因此,教师在教学的过程中要就需要让学生沉浸在一种英语学习的环境中.在小学英语口语教学中教师可以改变传统的英汉夹杂的教学形式,多制造一些和学生交流的机会,在全英语的教学环境下,自然就会增加学生说英语的机会,一开始学生可能会不太习惯,但是教师可以适当的进行动作引导.比如：“readafterme”然后教师就带领学生进行生词的阅读,“Letusbeginourclass”然后进行翻书的动作,这样的动作引导能够让学生逐渐的猜到英语表达的意思,逐渐的习惯这样的英语交流,教师要注意自身的口语发音和表达,给学生正确的引导.
2.开展多种教学形式,培养学生的学习兴趣.由于小学生的年龄特点,对于新奇的事物有很大的好奇心,学生在课堂上注意力集中的时间比较短.所以,要想有效提升教学的效率,教师就要充分利用学生注意力集中的时间段,采取丰富多样的教学形式,吸引学生的注意力.笔者认为,教师要考虑到小学生的心理需求,尽量选择能够满足他们的课堂内容,比如：开展一些小型的学生比较感兴趣的话题开展叙述,在描述的过程中学生既能够更加深入的了解自己感兴趣的东西,同时也能够有效的锻炼学生的英语组织和表达的能力.
3.营造英语口语的学习氛围,为学生提供英语交流的机会.虽然,大部分教师在课堂上尽量的为学生制造一些语言表达的机会,但是课堂的时间毕竟是有限的.因此,教师可以充分利用课余时间,让学生进行口语交流.教师可以在课余时间组织学生进行英语交流会,或者是组织学生进行英语情境剧的表演,让学生在课余的时间能够发挥自身特长的同时得到语言的锻炼,在实际的交流活动中学生能够学到在课堂上学不到的知识,增长学生各方面的能力,提高学生的实际交流的能力.
五、结语
在实际的教学实践中,我们意识到情境教学对于优化英语的课堂教学起到了极大的推动作用,情境教学更使课堂气氛变得轻松和谐,教师可以在教授知识的同时寓教于乐,渗透人生道理,富有教育意义.于此同时,我们也应该充分地认识到情境教学在实际运用中的困难.在运用情境教学时,充分考虑各方面的因素,改进方法,也可以与其它教学方法相结合,以求达到最佳的教学效果.
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情境教学法论文参考资料：
结论：小学英语口语教学中情境教学法的有效运用为适合情境教学法论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关情境教学法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
