原创《科学方法在物理教学中实施途径》：关于免费物理教学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的物理教学相关论文写作提供资料。
物理学体系中每一个理论的建立及知识的获得都是基于一系列的科学研究方法.新一轮的物理课程标准已经把科学方法教育作为教育目标之一.上世纪90年代初,我国召开了首届物理科学方法教育研讨会,总结了科学方法教育的现状,肯定了在物理教学实践中广大物理教育工作者为培养出一批优秀的人才以及为科学方法教育理论和实践探讨所作出的突出贡献.物理科学方法教育的地位逐渐提高.科学方法教育俨然成为教学的热点话题,然而国内在科学方法教育上却存在不少误区.最突出的失误便是：没能够正确全面地理解科学方法教育,教学过程一味注重对知识的传授,盲目灌输,纯粹应付考试,并且教学内容过于系统化,学生缺乏自由发展的空间.
一、物理科学方法的概念
《苏联大百科全书》指出：科学是人类活动的一个范畴,它的职能是总结关于客观世界的知识并使之系统化；科学是一种社会意识形式.在历史发展中科学可转化为社会生产力和重要的社会建制.从广义上说,科学的直接目的是对客观世界作理论表达.物理科学方法就是研究物理现象、描述物理现象、实施物理实验、总结物理规律、检验物理规律时所应用的各种手段与方法.它是科学方法的一种.在严格的科学条件限制下,通过严密的观察实验（观察与实验方法）和严格的逻辑推理（科学的思维方法与数学方法等）,去伪存真,去粗取精,由此及彼,由表及里,找到事物内各部分之间及事物与外部环境的相互关系和相互作用,确定由相互作用产生的结构、运动变化和因果关系,形成规律性知识.
二、物理学史中常用的科学方法
1.观察方法
观察法是最古老、最直接、最基本的科学方法,也是当今科学研究最常用的方法.从某种意义上说,没有观察就没有科学研究.研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象,从而获得资料的一种方法.自然研究中的观察方法又称为科学观察.科学观察的方法可分为：有意观察法、长期观察法、细微观察法、归纳观察法、对比观察法.
2.归纳与演绎
（1）归纳法及其分类
归纳法是指从个别的具体事物的认识中抽象出一般性认识的推理方法和思维形式.它通过分析许多个别的事例或分论点,归纳出它们所共有的特性,从而得出一个一般性的结论.其本质在于由事实到概括、由感性到理性、由个性到共性、由个别到一般、由特殊到普遍的升华,也是从经验事实到事物内在规律性的飞跃.基本步骤大体为：搜集材料、整理材料、抽象概括.基于归纳法的本质特征可以将归纳法分为枚举归纳、消去归纳、渐进归纳、综合归纳.
（2）演绎法及其主要形式
演绎法就是根据一类事物都有的属性、关系和本质来推断该类中个别事物也具有此属性、关系和本质的推理方法和思维形式.其客观基础和归纳法相同,即事物的个性与共性的关系,一类事物的共性存在于该类中每一具体事物的个性之中,是个性必然包含的共同部分.与归纳法思维相反,演绎法是从一般到个别、从普通到特殊的推理过程.主要形式是由大前提、小前提和结论组成的三段论.
（3）归纳与演绎的关系
归纳与演绎都是科学认识的重要方法,它们只有相互配合才能扬长避短地发挥作用.归纳与演绎是对立统一的辩证关系.它们在思维中是两种相反的推理方法,但其间又相互依存、相互渗透,在科学研究中的主次地位也可以相互转化.演绎必须以归纳为基础,归纳要以演绎为指导.在现代科学深入发展并需要系统说明自然界的形成与发展过程的今天,演绎与归纳是我们必须领会与掌握的科学方法.
3.理想化方法
理想化方法可以分为两类：（1）理想化模型,包括：理想化条件、理想化对象、理想化过程三类.其中理想化对象是指人们以客观事物为原型,通过科学抽象在思维中构想出来的一种高度抽象、简化、纯化的,用于代替客观事物的理想客体.而理想化过程是指真实物理运动过程的理想化结果,如“杠杆”理想模型、磁感线等.（2）理想化实验,它是以真实物理实验为基础,以逻辑法则为依据,通过大脑思维来展开实验过程的理想实验.它具有真实实验的特点,但又不同于真实实验.从本质上说,它是一种带有浓郁物理学色彩的逻辑推理,是人们在思想中塑造的理想化抽象过程.物理学史上有很多重要观点或结论的真伪,都是通过理想化实验做出最终裁决的,如伽利略理想斜面实验.
4.实验方法
实验就是人们根据科学研究目的,利用仪器设备,人为地控制模拟自然现象,排除干扰以突出主要因素,去观察、研究自然规律的一种活动.在物理学领域内进行的实验,叫物理实验.物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学；物理学概念的形成、物理学规律的发现及物理学理论的建立,都是以严格的物理实验为基础,以实验观察结果以及生活生产实践来检验其科学性的.在物理学产生和发展的进程中,物理实验自始至终占有极其重要的地位.
实践是检验真理的唯一标准,实验是发现物理规律、建立物理理论的重要手段,伽利略的斜面实验、胡克的弹簧实验等都为经典力学提供了经验事实,为发现新规律奠定了坚实的基础.科学发现离不开实验,高新技术的发展不断推动物理实验研究手段、方法、设备的发展,不断改变着人类对物质世界的认识.
三、物理科学方法教育的实施途径
针对教学中的问题,将物理科学方法教育的实施途径确定为：在概念和规律的教学中进行科学方法教育；在实验教学中进行科学方法教育；在物理学史的讲授中进行科学方法教育.其中物理概念、规律和实验教学是实施科学方法教育的基本途径.
1.概念与规律相结合
物理概念的建立是一种创造性的脑力劳动,在概念的引入和定义中都渗透着方法论思想.在建立物理规律的过程中,需要有必要的物理知识作为基础,物理规律的发现与总结也都蕴含了方法论思想.教学中,教师应充分利用和挖掘教材中的科学方法因素,抓住概念、规律与方法的结合点,通过概念的形成、规律的得出、模型的建立、知识的运用等,让学生在获取知识的同时掌握不同的科学方法.如密度、速度、压强、功率等概念的引入都使用了比较法,它们的定义则采用了比值定义法.牛顿第一定律的建立则体现了理想实验法,伽利略创立了这种方法,并利用这种方法否定了亚里士多德的错误观点.
2.实验渗透
物理实验根据其在物理研究中的作用不同可分为探索性实验、验证性实验、测量性实验等.物理实验的研究方法一般是提出命题—猜想—实验验证—分析数据—得出结论.实验的过程是学习知识的过程,同时也是进行物理科学方法教育的有效途径.实验过程中蕴含着丰富的科学方法,如控制变量法、实验法、观察法、比较法、分类法、分析法、综合法、推理法、归纳法、演绎法等.在实验探究中学生通过亲身实践,领会科学家们研究问题的方式方法,并内化为自己的行为方式,养成用科学方法探求新知识、研究新问题的习惯和能力.实验探究可激发学生探索科学的兴趣,有助于培养学生独立思考、勇于实践、敢于创新的科学精神,使学生逐步形成科学的态度和价值观.
3.物理学史的讲授
物理学的发展史就是一部科学方法的发展史.从某种意义上来说,物理学科的构建与发展过程就是物理科学方法的产生或应用过程.在物理教学中引入物理学史,可使学生领略科学家的人格魅力和思维方式,从而激发学生探索真理的愿望,启发学生掌握科学的研究方法.例如：欧姆应用水流和电流进行类比的方法总结出欧姆定律；卡文迪许通过类比和猜想,加之巧妙的实验,得到了电荷间的作用力规律.这就是通过类比触发灵感,从而唤起创造性思维,继而取得举世瞩目的研究成果.我们可以将物理学史作为引入新知识的背景材料、作为相关资料、作为扩展性阅读材料、作为例题与习题、作为科技活动素材等.
物理科学方法教育是一个长期的过程,也是一个不断完善的过程.这其中渗透了几代教育工作者的智慧和汗水.本文通过对物理科学方法教育的简单介绍与实施建议为教学过程给出一些个人建议.然而笔者认为本文也不可避免地存在一些不足之处,文中并没有对所有的科学方法做一个综述性的介绍,而只是选取了几种常用的方法作了简要的介绍,另外也没有通过课堂实例阐述科学方法教育的具体方法.希望这些不足在日后的工作学习中能逐步得到解决,将教育落到实处.
物理教学论文参考资料：
结论：科学方法在物理教学中实施途径为关于对不知道怎么写物理教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文《物理教学》官网论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
