原创《培育积极心理品质促进学校有效教学》：本论文主要论述了有效教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
积极心理品质是一种看不见摸不着却可以感受到的心理素质,它会外化于师生的各种行动,形成学校管理的合力,从而实现学校的全面发展,促进学生综合素质的发展、学习成绩的提高.而学生的发展和提高,也能促进教师和学校的共同发展.
一、初中生的心理特点
江苏省无锡市南长实验中学的对口小学是一所百年老校,教学质量在区域乃至无锡大市属于上游,其每年考入民办初中的学生,无论是数量还是比例都远远高于普通公办小学,以至于该校毕业生升入对口学校的比例,多年来一直在50%左右徘徊,对学校来说,这就意味着大量优秀生源的流失,这样的生源也直接影响到三年后学校的中考质量.
由于大量优质生源的流失,学校初中学生,既有这个年龄阶段普通初中学生具有的心理特点,又有不同于其他学校初中生的普遍特性.
首先,在学习心理方面,有强烈的求知欲和探索精神的学生不多.学生大多因成绩不理想直升入对口初中,有时一个班级要组建班干部团队,能找到一个在小学里当过小组长的就很不容易了,这样一个学生群体,由于缺乏优秀的学生同伴的引领,学生群体普遍缺乏上进心和求知欲.
其次,在情感体验方面,有些学生存在对社会和家庭的仇视心理.无锡教育的多年乱象,让百姓和学生普遍认为升入对口初中是没有出息和没有面子的事.所以,一些因家庭经济条件的限制而没有选择上民办初中的优秀学生,看到许多同学一个个被民办初中录取,会有一种失衡的心理表现,他们因这种不满情绪与父母的关系对立,而这样家庭的父母又往往缺少与子女沟通的有效方法,有时学生对家庭的不满情绪还会带到学校,本能地仇视学校教师和同学.
再次,在思想品质方面,普遍缺乏坚毅、专注、持之以恒等心理品质.许多学生学习马虎,书写潦草,学习上得过且过,普遍缺乏良好的学习习惯,还有一些学生偏科现象严重.
最后,在自我评价方面,普遍缺乏自信和对自我的肯定.部分是因为学习成绩不理想,导致不自信,看不到自己的优点和长处；还有一部分是由于父母对孩子的期望值过高,超过孩子的能力,孩子因达不到父母的要求（考入理想的民办初中）而自暴自弃,放弃学习.
所以,如何在学校管理的方方面面,呵护学生的自尊心、自信心,积极引导学生正确面对学习、生活的暂时不如意,培育积极的心理品质,成为学校管理的重中之重.
而所谓的积极心理品质是指人们在充满各种挑战和压力的现实生活中具有想法更乐观、行动更积极、感觉更幸福的一系列优秀心理品质,包括乐观、自信、意志坚强、有责任感、诚信、尊重关爱他人等,它是包含个体思想、情感和行为等各方面的一系列积极品质的集合.
二、如何培育积极心理品质
在学校里教师的课堂实践是培育学生的积极心理品质,使之持续化、常态化,并逐渐内化成为学生健康心理的主导因素.即根据初中学生生理成长发育的规律、特点和需要,在教育教学的实践过程中,教师采取多种形式和方法,促进学生形成积极向上的团体心理品质,提高学生个人的心理健康水平,促使其人格即个性心理得到全面的发展.
具体来说,课堂实践可以从素质评价、德育课堂、学科教学和社团活动等四个方面着手.
1.素质评价
对学生的评价,绝不能仅关注学业成绩,还应关注学生多方面潜能；评价的目的不是让学生自暴自弃,而是认识自我,建立自信；评价的核心功能不是甄别学生好坏,而是促进学生发展.更重要的是,要建立起促进学生全面发展的评价体系.
为此,学校进行了大胆改革尝试,先后经历了两个阶段.第一阶段是从促进学生多元发展的原则出发,创新学生评价机制—炫彩少年评价机制.学校结合学生的综合素质中的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等作为评价参考标准,从文明、健体、博爱、好学、艺术、实践等六个方面对学生作出综合、全面的评价.培养学生爱党、爱国、诚实、守信、助人为乐的高尚道德品质,终身学习的愿望和能力,健壮的体魄、良好的心理素质的审美情趣.学校制作了“炫彩好少年”卡片,学生人手一张,并*了炫彩章,在学期中阶段性地通过学生自评、同学之间互评、任课教师评价、家长和社区评价等方式从六个方面给每一位学生作出客观的评价,学生只要能在一个方面表现突出就能获得某一方面的“炫彩章”的奖励.
第二阶段是炫彩评价的进一步发展.为了更客观、更全面地做好学生评价工作,学校于2014年下半年和吉林慧海科技有限公司合作,引入他们的学生评价软件,同时学习长春52中的先进经验,结合已有的评价方式,制定了符合学校实际的数字化学生综合素养评价平台.从思想道德、学习能力、运动与健康、交流与合作、审美与表现五个方面对学生进行多元评价,这五个方面几乎涵盖了学生所有的学校生活.在评价过程中,学校坚持做到几点：①过程性,充分关注学生在成长过程中获得的进步,要对学生的进步给予精细的发现；②激励性,对学生的进步和成绩给予及时地肯定和激励,要引导学生不断实现最近发展区目标；③公正性,任课教师在公平公正的前提下,制定炫彩卡的发放标准,杜绝评价的随意性和倾向性；④科学性,评价是对学生实施教育的重要措施,评价即教育,评价过程中努力呵护学生的自尊心和自信心,用真诚的师爱和殷切的期待激励每位学生健康成长.
为了突出多元性和过程性评价,及时肯定和表彰学生阶段性成绩,学校重新设计制作了“炫彩卡”,由班主任和任课教师根据学生的表现进行奖励,并根据各类炫彩卡获得的数量评选出六方面表现突出的炫彩班级和校级炫彩标兵.这一评价方式进一步给学生提供了多元发展、个性发展的舞台,同时也促进了学生积极心理品质的培育,进一步培养了学生“文明、智慧、健康、阳光”的独特气质.
2.德育课堂
积极心理品质是个体在活动中有所体验、有所感悟、有所触动而形成的.初中生的情感丰富而热烈、复杂而深刻,思维的深刻性、灵活性和批判性虽迅速发展,但仍需要丰富的具体直观经验来支持.因此对初中生的积极心理品质培养,要以“体验”和“活动”为主,这不仅是积极心理健康教育模式所推崇的,而且也是《中小学心理健康教育指导纲要》对初中生开展心理健康教育的要求.为此,我们积极开设校本德育课堂,以灵活多样、丰富多彩的活动来进行积极心理品质培养.
有效教学论文参考资料：
结论：培育积极心理品质促进学校有效教学为关于本文可作为有效教学方面的大学硕士与本科毕业论文有效教学的定义论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
