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人本主义心理学家马斯洛提出,人类的最高需求就是自我实现的需求.真正步入课堂后,教师罗凯发现“成为重要人物”“自我实现”并未真正地发生在每一名学生身上,这促使着他一直在努力寻找理想照进现实的有效途径.
通过开展主题班会、创造个性化方案、鼓励学生编写个人文集、写阅读笔记、和学生们一起享受哈佛、牛津的精品课程等罗凯开拓了一条让学生可以“自由呼吸”的个性化教育之路,并开设“老罗茶馆”,搭建了一座通往学生心灵的“沟通之桥”.如今的罗凯,仍然坚持着创新的活力,推动着教育改革的“理想”更贴近现实.
罗凯的第一次“改革”
“虽然每一间教室看上去如此雷同,但如果你仔细分辨,每一间教室里流淌出来的精神气韵和文化底蕴大相径庭.有的温暖,有的冷漠；有的舒适,有的拘束；有的 和谐,有的专制压抑等”多年教学实践后,罗凯对“教室”的讲述,既充满了语文教师的特有“浪漫”,又渗透着哲学的思辨.
“一间教室内的精神和文化底蕴取决于一名教师的教育理念和实践.”执教六年,罗凯所要做的就是用更加开放的教育理念,培育出一间间让学生能“自由呼吸”的教室,“在那里,学生们的个性得以彰显,潜能得到释放,自由对话、平等交流,由此,使每一位学生都能自然地成长为他所能成为的最出色的人.”
言谈之间,罗凯更多在探讨教育的本质.他说,抱着“理想”走向讲台,就是想教好课,做一名好老师.如今看来最初的理想仅是个人的理想,如今的理想更多的是如何用自己的探索,为推进教育改革做出贡献.
执教六年后,罗凯等一拨年轻教师迎来了市中区教育局给予的第一次“机会”.当时,市中区教育局推出了“后备干部选拔机制”,提出要给年轻教师锻炼的平台和创新的机会,让他们在教育中实践自己的“青春理想”.
罗凯来到了济南市党家庄镇的小庄小学,“城郊孩子不像市区的孩子,大都有特长班、有家长的辅导,他们要想改变自己的命运更加需要知识,而获得知识只有通过自己的努力和老师的教育,教师的工作在一定程度上决定着学生的未来,所以说在这里,使命感更加强烈、肩上的担子更重！”
在小庄小学,罗凯鼓励学生们编写个人文集、开展班级讲坛、进行社会调查、编写家族族谱、寻找失落的老游戏等“当时压力不小,但学生们的热情也给予了我很大的前进动力.”据资料,当时小庄小学六年级一班的郭芳莉,半年时间写了近40篇,约一万五千字的文集,并取名《致我们终将逝去的童年》,激动地拿着文集跑到罗凯办公室,说要和罗凯交换个人文集学习一下.
自此,“编写个人文集”成了罗凯语文课的特色,“让小学生从小写作,有助于磨砺他们的思维和表达能力.”
老罗茶馆里的“师道”：从“严肃之师”到“人生导师”
沿着城郊挂职的“创新之道”,罗凯迅速成长.
他参加了全国主题班会比赛,获得了历届班会活动以来的第一个“100”分.在示范主题班会的过程中,和学生之间的互动,让罗凯有机会走近每一位学生,“卢梭曾提出‘解放人性,解放儿童,建设使人的天性和才能充分发展的新教育’.我要做的,就是用更加开放的理念,提供成人对儿童应有的、真正的帮助,使他们成为自己心中独一无二的‘重要人物’.”
罗凯和每一名学生及家长坐下来,充分尊重学生的话语权,坦诚地交流学生的兴趣、特长、理想和希望,帮助每一名学生找到自己独特的生长点,并一起制定出详细的可操作的“个性化成长”计划,让学生获得自信、主动、独特的发展.
这种对人的全面关注,更像是对人进行“导师般”的改造.一批具有不同特长、不同兴趣的同学开始学会如何发挥自己的优势,以弥补自己的“不足”.罗凯介绍,曾经一名叫小冉的女学生,原来比较好动、学习习惯不好,罗凯在與她一起制定《个性化成长方案》的过程中,却发现小冉流露出很高的漫画天赋.罗凯就鼓励她创作了自己的漫画作品集《“不不”上学记》,并且在《荷之韵》班刊上为她开辟了一个漫画专栏,后来她成了学校里知名的“漫画家”.还有很多新闻媒体曾经报道过,他教授过的学生杨艺萌和齐世清共同发明了“人体工程学电脑键盘”,获得了山东省青少年科技创新大赛一等奖.
罗凯不断引导着学生们发现“自己”.随着和学生展开越来越多的交流,罗凯发现,尽管师生之间课上交流得很活跃,但课下却还是保持着“师生”之间的拘谨.如何打破“老师就是绝对权威”?喜欢喝茶的罗凯从茶道中想到了方法.2010年,“老罗茶馆”正式开张,老罗每周都会请几名同学喝茶,原来老师坐着、学生站着的交流方式变为相对而坐,沏上一壶热茶,品茗谈心.再调皮的学生到了“老罗茶馆”都能够静下心来,说说真心话、抑或诉诉心中烦恼.
“我以最真诚的心跟学生平和地沟通,也享受到了‘真正的对话’给我带来的愉悦和价值！”罗凯说,当一个孩子感受到来自成人世界充分尊重的时候,也就是他的自我教育、自我完善开始的时候,也才是一个人的心智自觉开启的时候,这样的成长才是真正意义上的人的成长.
从“阅读评价”开始,谈一名青年教师如何“创新”
“我认为,作为年轻人,一时的‘苦点’‘累点’算不了什么,找不到发展方向、缺乏奋斗的精神才是最可怕的！当我们一步一个脚印,走在坚实的教育研究之路上的时候,一定会感受到自己生命的意义和价值！”罗凯最近几年担负教学管理工作,从教师走到教学管理,罗凯用自己的体验书写着一名青年教师的成长经历.
“青年教师是教育事业的未来和希望,担负着崇高的历史使命.我的成长经历让我真切地感受到,青年教师的青春和理想、才华和抱负,都是和市中教育这片沃土的发展和辉煌紧紧联系在一起.我所在的经十一青年教师团队是一个阳光向上、充满正能量的大家庭.我们都将在市中教育这片广阔天地里施展才华,放飞理想,演绎精彩的教育人生等”
今年,罗凯带领经十一路语文课组在探索如何进行阅读评价.所谓阅读评价,根本上就是考察一位老师的“课堂效果”和“自我成长”.老师只有不断成长才能为课堂注入更多的活力,才能让学生的“课本”变成“百科全书”.而这其中,阅读的力量不容忽视.
“我一直很注意阅读,我不仅要求学生增加阅读量,自己也会有自己的阅读书单.”罗凯说自己每周会抽一天泡在图书馆,而今年所读的书籍大多和如何教育改革有关系.毕竟现在对罗凯来说,如何激励更多的青年教师创新,才能形成“青年创新圈”,让更多老师参和到教育改革中去.
“老师脚底下的书有多厚,学生的知识面就有多渊博.”罗凯这样评价老师在教学中的“主导”作用,而一堂课到底有多少内蕴,罗凯老师和语文课题组正在研究如何进行“考量”.
怎样才能让学生吸收得更好,或许才是阅读评价的真正目的,而真正阅读效果不仅仅是阅读的数量和时间能诠释出来的.据罗凯介绍,经十一路小学的教学小组以学科为单位,经常轮流进行公开课研讨,“要避免一言堂,才能让更多的老师主动地去学习他人,汲取更多更好的教学办法,让一堂课真正变得有用起来.”
罗凯论文参考资料：
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