原创《运用生活教育理念，培养自我管理能力》：这篇理念论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
陶行知先生认为,“生活教育”最根本的原则和方法就是“教学做合一”,即根据幼儿的生活需要而教、而学,通过生活实践来学,从而使幼儿获得真正的知识,进而收获到手、脑、口、眼并用的功效.在当今社会,独生子女是家庭中的一块“宝”,是家里的“小皇帝”,捧在手里怕摔了,含在嘴里怕化了.孩子日常生活中的一切事务,家长都大包大揽,可以说,孩子在家是衣来伸手、饭来张口.长此以往,孩子的自我服务意识逐渐淡薄,容易养成以自我为中心,不满意就大发脾气,什么事都由着自己性子来的坏习惯.我们经常看到,孩子一遇到事情就等着别人来帮他们做.当孩子在幼儿园遇到问题时,我们经常听到的就是：“老师,我不会.”“老师,你帮我弄.”这样的孩子自信心差,依赖性强,生活中自我管理能力低.其实,从小培养孩子的生活自我管理能力,有助于其身心健康成长.那么,幼儿园应如何利用“生活教育”理论,培养幼儿的自我管理能力呢?我总结经验如下：
一、在日常生活中培养幼儿的自我管理能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中指出：“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理.”幼儿的一日生活包括来园、晨间活动、早操、学习活动、户外体育活动、游戏活动、饮水、盥洗、餐点、午睡、如厕、起床、离园等环节.所有的这些活动都应该让幼儿形成正确的生活常规,学会自我管理.例如,进行简单劳动,擦桌椅、整理玩具柜、管理自然角等；做好操前服装准备,冬季需要脱掉外衣、取下围巾、拿掉手套等；检查自己的衣服、鞋子是否穿好；适时增减衣物；身体不适时,主动告诉老师；会正确使用并整理活动器械；等等.在日常生活中,教师需要通过多种方法来培养幼儿的自我管理能力.
(一)生活体验法
由于幼儿年龄较小,生活经验不足,缺乏对安全隐患的预见性,所以我们可以适当地让幼儿感受到不遵守规则的后果.例如,让幼儿把脚放在别人的椅子下,体验跌倒的后果,从而知道要端正坐姿；让幼儿感受被撞时的疼痛,从而知道不能随便撞别的小朋友；等等.
(二)行动操练法
例如,在创设游戏环境时,设置情境表演,引导幼儿学习正确的洗手方法,做到不浪费水,不把水洒到别人身上.然后让幼儿比一比谁做得最好,教师再加以适当奖励,以达到巩固行为、形成良好自我管理的目的.
(三)辨别是非法
在日常教学活动中,经常会遇到幼儿一日活动中的每个环节都做得非常好,也会遇到幼儿每个环节都做得不好的情况.于是,我会对幼儿进行随机教育,引导幼儿说说他们的行为表现,判断出谁做得好谁做得不好.幼儿通过对这些行为进行分析判断,自觉形成良好的自我管理习惯.
(四)表扬鼓励法
一天中午,梦洁在睡觉前把衣服整齐地放在了脚边,同时也把鞋子整齐地放到了床下.我看到后就及时表扬了她,夸她是班级中自我管理能力最棒的宝宝.其他孩子看到后,也都学她把衣服和鞋子整齐地放好.幼儿的好胜心都比较强,利用幼儿的这种心理,树立起幼儿间互相“攀比”的意识,能够有效促进幼儿的自我管理能力.班级还设定了“我做小小值日生”的活动,每天一个孩子轮流做值日生,主要任务是帮助老师分发操作材料、吃饭餐具、餐点,抹桌椅,整理收纳箱,收拾材料工具坊,等等.对于做得好的幼儿,教师就及时给予表扬和鼓励,让其他小朋友也受到启发,从而增强幼儿的自我管理能力.
二、在区域活动中培养幼儿的自我管理能力
陶行知先生说过：“教学做是一件事,不是三件事.我们要在做上教,在做上学.先生拿做来教,乃是真教；学生拿做来学,方是实学.不在做上用功夫,教固不成教,学也不成学.”这就要求我们教师要在“做”上教,以促使幼儿在“做”中学.区域游戏活动对培养幼儿自我管理能力具有一定的促进作用,幼儿情绪的自我管理能力是需要通过游戏活动来获得的.健康、丰富、新颖、有趣的区域游戏,能够迫使幼儿愉快地扮演游戏角色,并主动服从游戏规则要求,这在无形中渗透了区域活动对幼儿自我管理行为的约束.
在一次区域活动时,我组织幼儿在科学区做沉浮实验,因为孩子们非常喜欢玩水,所以他们把教师提供的材料都放进了水里,他们不断地探索发现、观察总结、得出结论等当区域活动结束时,科学区里一片狼藉.这时,我就要求孩子们学习自我整理,将所有材料分类整理好,把盆子里的水倒掉,将垃圾清理掉,再收拾桌子、柜子等.这一行为很好地培养了孩子的自我服务能力.
“好忙的市场”“嘟嘟医院”“娃娃餐厅”“冬爷爷的礼物”等活动区域的创设,促使幼儿在游戏时充分模仿成人的做事风格,积极参和游戏.在开展主题活动课程以及园本生活教育课程中,我们充分利用区域活动这一平台,让幼儿和老师、家长共同制作玩教具,在宽松、愉悦、自主的氛围中充分展示自我.培养幼儿自我管理能力,通过开展幼儿区域生活情境中的学习管理,采用互相监督的形式,使区域活动的成效更加显著.
三、在游戏活动中培养幼儿的自我管理能力
在陶行知生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观念非常明确.陶行知的“生活教育”理论更是告诉我们：“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都应该从幼儿的生活中来.”
首先,我们要创设贴近孩子生活的游戏环境,用新颖有趣的材料激发孩子游戏的兴趣.为此,我在生活区里投放了各种操作材料,教给幼儿一些简单的操作技能,提高幼儿的自我管理能力.有夹豆豆、系鞋带、扣纽扣、拉拉链等,利用这些材料,我们组织幼儿进行小型的比赛,既给了幼儿动手动脑的机会,又促进了幼儿自我管理能力的发展.
其次,我们要帮助幼儿树立起自我管理的意识.幼儿只有从思想上认识到自我管理能力的重要性和必要性,才能从行动上主动配合教师的引导,也才能减少教师的时间和精力,从而大大提高自我管理效果.我们选取适宜的儿歌、故事,先帮助幼儿理解作品内涵,然后通过作品中角色的行为,让幼儿知道自己的事情自己做,培养幼儿的自我管理意识.在班级日常教学中,我们也开展了一系列提高幼儿自我管理能力的活动,如“我长大了”“我是能干的好娃娃”“我会自己来”等
理念论文参考资料：
结论：运用生活教育理念，培养自我管理能力为关于理念方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关理念汽车报价论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
