原创《教师如何指导幼儿音乐欣赏活动》：该文是关于音乐欣赏论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
目前,幼儿音乐教育仍然侧重于“双基”教学,在音乐教学中较注重培养幼儿学唱歌学乐器的能力,忽略了对幼儿音乐欣赏能力的培养.传统的音乐教育模式,使我们的孩子感到音乐课较为枯燥,对幼儿的个性发展及创造力的培养有一定的局限性.而今音乐教育提倡适应儿童个性,扩展创造性经验.美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育,就是为了欣赏而进行的教育.”这种新的教学理念给予我们极大的启示.而我们知道音乐欣赏是一种听觉艺术,它不但能给人以美的享受,而且能开启人的智慧,净化人的心灵,提高幼儿各方面的综合素质.根据这一特点和新的课改要求,我们有意识地在音乐欣赏教育中进行策略研究,引导幼儿领悟音乐作品的形象、感情和意境,培养幼儿的想象力,自信心和创造意识,达到整体提高幼儿素质的目的.
增强故事性,激发幼儿倾听的
增强故事性,以有趣的艺术形象激发幼儿感觉音乐.在音乐欣赏前,以乐曲的故事情节来感染、激发幼儿欣赏音乐的兴趣,引起幼儿对音乐作品的注意.实验证明,这是非常可取的.以器乐曲《小鸟和大象》为例,我们知道这是一首由不同的乐器演奏,代表不同的音乐形象的三段乐曲.在欣赏这个乐曲前,我首先把乐曲所描绘的故事情节完整地讲了一遍,激发了幼儿想听音乐的急切 .在这种心态下进行欣赏,幼儿们精力特别集中,并且在老师的启发下,准确地分辨出了两种不同特征的动物形象,幼儿们理解了音乐,再“施教于乐”就会获得积极的效果.
“音画合壁”开拓音乐视野
黑格尔在《美学》一书中言简意赅地说出了音乐和绘画的关系：“音乐和绘画有较密切的亲族关系,两门艺术里内心生活的表现都占较大比重,绘画可以越过边境进入音乐的领域.”这充分说明了绘画是凝固的音乐,音乐是绘画的能力.绘画和音乐这两者可以相互促进,相互发展.
l.在音画转换中培养幼儿的想象力
在《百鸟朝凤》欣赏教学中,我们采用“音画转换”的方法来施教.我们先不急于告诉幼儿欣赏的主题,而是放录音让幼儿闭目想象,然后让他们“画音乐”,把听到和想到的东西画出来.由于听得真切,想得奇妙,有的幼儿画出了小鸟和太阳,有的幼儿画出了凶猛的狮子和鳄鱼,有的幼儿画出了两个翩翩起舞的少女,还有的异想天开,竟画了一幅小兔拉着大象的鼻子,熊猫站在象身上的动物联欢图等他们的画画都维妙维肖地展示了一个富有诗意的音乐会场景.幼儿丰富的想象着实让人吃惊,也充分说明了自由想象是在对乐曲的感知和情感体验中产生的,在音乐欣赏的基础上培养幼儿的想象力,增添某些独特的感受.
2.借助简笔画的翅膀,培养幼儿的创造力
音乐的声音是通过人的思维活动创造出来的非自然的声音.音乐语言所描述的音乐形象还常带有模糊性,正是这种模糊性给幼儿提供了自由而广阔的想象空间,想象是创造的先导,是从模仿到创造的阶梯.爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切.推动着进步,并且是知识的源泉.”创造需要想象,想象又是创造的前提.如果在音乐欣赏中巧妙结合简笔画,不仅能激起幼儿学习的兴趣,还能帮助幼儿理解、感受音乐,培养幼儿的创新能力.
以《大海和小溪》为例,因为这首乐曲是用钢琴和竖琴演奏,整首乐曲旋律亲切、优美、富有歌唱性,像潺潺流水在流动,很有诗意.目的是通过欣赏使幼儿能感受并区别两种不同的音乐情绪,但对幼儿来说,理解大海的“汹涌澎湃”和小溪的“柔和舒展”两种音乐情绪有一定的难度.这时,我们就引导幼儿运用听音乐画旋律图谱的方法来理解：通过听和画,幼儿把“汹涌澎湃”画成一群大鱼,把“柔和舒展"画成飘动的水草,每一个音符,每一条旋律,每一句歌词在孩子们的手 成了看得见、有内容的画面,简笔画帮助幼儿更充分地理解了音乐的内涵.在音乐欣赏中,通过简笔画的加入,不仅提高了幼儿的音乐感受力,而且能让幼儿借助简笔画的翅膀飞翔,培养幼儿的创造力,使他们的绘画作品越来越具有个性.
“音语合壁"把声音变成音乐
l.唤起共鸣,自由感受,培养幼儿的自信心
著名音乐教育家卡巴列夫斯基说：“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣.”因为音乐教育不纯粹是音乐方面的教育,不仅仅是让每个幼儿在音乐上得到发展,它肩负着培养和发现其他方面的潜能.音乐是种听觉艺术,在欣赏活动中让幼儿听音乐,用自己的声音、动作来表达自己的感受和内心的体验,幼儿将自己的感受,内心体验通过语言自由地表达出来,投入音乐的情感之中进行自由想象.我们不断地鼓励幼儿说出自己的想法,肯定他们的看法,从而激起他们“说”的 ,达到培养自信心的目的.如在欣赏《摇篮曲》中,摇篮曲的旋律起伏不大,长于抒情,节奏均衡,略有摇荡感,速度徐缓,力度较弱,音乐形象亲切而温存.于是我们先让幼儿听音乐感受：“你感觉怎么样?在梦里你们见到了什么?”然后请幼儿闭上眼睛欣赏,每听完一次让幼儿将感受说出来,“我看见妈妈抱着我,在月亮上飞啊飞.”“我做了个美妙的梦,有甜甜的冰淇淋,美丽的糖果屋等”我们鼓励幼儿自由地说出自己奇妙的想法并和周围的伙伴相互交流、相互分享,因为同样的音乐,不同的幼儿会有不同的感受.他们会按自己不同的想象随音乐进行创造性表现.不同年龄的幼儿发展的个体差异也会使幼儿的艺术表现出差异.通过一段时间的欣赏活动,在我们的鼓励、肯定下,平时不爱开口的幼儿或者缺乏自信心的幼儿都能逐步参和其中,唤起共鸣,自由感受.
2.直观激发,自由创作,培养幼儿的创造性
音乐欣赏包括欣赏性和创造性.我们在音乐欣赏中尽量放手给幼儿一个充分自由发挥的空间,使每个幼儿都能根据自己的理解、喜好、特长来进行自由想象、自由表现和自由创作.幼儿是天性好动的,他们在“动”中认世界,获得知识,在“动”中活跃思维,产生想象.因而欣赏音乐除了借助图画、语言外,还得依赖动作来加深幼儿对音乐的感受.
如《小鸟和大象》中,当出现优扬欢快的三拍节奏时,幼儿们情不自禁地前脚掌踮步,轻轻地走小碎步,双臂上下轻柔地摆动,合着音乐节奏,做起了鸟飞的动作.当缓慢低沉的乐曲出现时,他们又模仿了大象甩着鼻子慢慢走步的动作.接着,教师又因势利导,要求幼儿模仿表演结尾部分小鸟和大象嬉戏的动作情节.结果,每个幼儿的感觉、动作和音乐形象都十分吻合.
创造良好的音乐欣赏环境
德国作曲家、杰出的音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的,几乎每个孩子都能理解和享受音乐.”所以我们应注意随时让幼儿在各种环境下体验音乐,理解音乐,活跃他们的音乐思维,培养想象力和创造力.
注重因材施教,有计划地指导
由于年龄、智力发展等方面的原因,使得幼儿在欣赏音乐过程中存在着差异,这会造成他们对音乐的表现和感悟不太一样,也就要求我们教师在教学中具有很强的观察能力,针对实际情况提出要求,区别对待并加以及时指导,随时帮助他们感悟音乐,理解音乐.
总之,欣赏音乐不能只停留在好听和不好听上,教师要因势利导幼儿的审美情感.教师在指导幼儿音乐欣赏时,除了不断丰富幼儿的知识经验,随时激发幼儿的兴趣外,更重要是要把幼儿的听觉、视觉、运动觉充分调动起来,重视各种艺术的参和,发挥综合教育的功能.这样既能激发幼儿欣赏音乐的情趣和积极性,又能帮助幼儿较好地理解音乐作品,从而感受到音乐内在的美,使之身心得到和谐的发展,真正达到欣赏的目的.
（作者单位：广东省台山市蓓蕾幼儿园）
音乐欣赏论文参考资料：
结论：教师如何指导幼儿音乐欣赏活动为关于本文可作为音乐欣赏方面的大学硕士与本科毕业论文音乐欣赏论文2000字论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
