原创《以技能竞赛为引导的数控自动编程技术课程改革》：本文关于技能竞赛论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】本文论述职业技能竞赛是高职院校教学改革的风向标,可将职业技能竞赛的知识点、经验、考核评价方式等融入数控自动编程技术的课程改革中,采用基于工作过程和项目化的教学模式,改进教学方法和考核评价手段,全面促进教学质量的提高.
【关键词】职业技能竞赛 数控自动编程技术 工作过程 项目化
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）01C-0038-02
近年来,随着各类职业技能竞赛如火如荼开展,技能竞赛对教学改革的影响越来越受到职业院校的重视,如何将大赛的内容、特点和考点与相关专业课程的教学紧密结合,成了高职院校关注的重要议题之一.机械加工类的竞赛有传统的全国数控技能大赛,也有工业产品数字化设计与制造、复杂部件数控多轴联动加工技术等近年来出现的新赛项.从此类技能竞赛的考点来看,编程手段由手工编程转变为计算机辅助自动编程,赛题设计既突出基本知识、基本技能的掌握和运用,又引入了装配、结构创新设计和运动功能等新要素,将行业生产的新技术、新工艺和新装备融入到技能大赛中.技能大赛考核的方向不再是一味追求速度、难度和单一的某一项技能,而是向美观、精度和熟练运用CAD/CAM技术完成产品设计加工的综合技能.
数控自动编程技术是柳州铁道职业技术学院数控技术专业的核心课程,具有知识新颖、综合性和实践性强等特点,针对目前技能竞赛导向的变化,柳州铁道职业技术学院对与技能竞赛紧密相关的数控自动编程技术课程进行了改革和探索.
一、课程设计的理念
传统软件类课程的教学目标职业性不明确,教学内容的安排是按照软件功能的难易程度分章节进行讲授,主要以软件功能的讲授为主,并且与其他专业课程联系不大,教学内容缺乏实用性和针对性,且教学组织过程与工作过程不一致,导致很多学生学完本门课程后只学会软件功能的使用,而面对真实的工作任务就显得束手无策了,这是过去软件类课程的通病.从目前技能竞赛的导向重点来看,竞赛已由重视难度和速度转变为重视加工精度、综合技能和团队创新,这一变化也反映了企业对人才需求的状况.结合数控专业人才培养目标,将大赛的导向重点融入到数控自动编程技术的课程改革中,改变传统的教学模式和教学方法,采用更符合职业教育规律的项目化教学和任务驱动式教学,学生通过完成各个工作项目,能够熟练掌握产品设计建模、制定加工工艺、数控编程、模拟仿真和加工操作等各环节中涉及的知识和技能,学习过程更具有目的性.课程的设置应体现培养学生的综合技能、创新能力、职业素养和团队合作能力,加强本门课程与其他专业课程的紧密联系.
二、课程项目的设计和教学安排
设计合适的教学项目是实施项目化教学的关键,课题组教师认真研究了近年来职业技能竞赛的特点和考核方向,在选择教学项目时综合考虑了以下几方面的因素：教学内容符合实际生产加工的要求,既包含典型的特征要素,又具有复杂曲面、攻螺纹、铣螺纹、雕刻加工等常见加工要素；将适度、适量的知识点融合到各个项目中,不要追求过多或者过于复杂的内容,否则会阻碍学生主动参与、探究的热情；教学项目最好是具有一定实用价值的产品,能够激发起学生完成项目的强烈愿望；教学项目具有可操作性,利用现有的实训设备条件可以做到.由此,选择了定位盘、蛋托模型、手机模型、可乐瓶底模型、香皂盒等零件的加工作为教学项目,参照企业中产品设计和制造过程设计教学过程,每个教学项目中包含造型设计、工艺分析、数控编程、后置处理、仿真校验和产品加工、检测等环节,将之前学习的各门专业课程与本门课程的知识点融合在每个教学项目中.
教学项目之间相对独立,難度逐渐增加,例如在“定位盘”教学项目中,要求学生会设计二维轮廓零件的实体模型,编制加工程序,并操作机床加工出二维轮廓零件；“蛋托模型”项目中要求学生会三维曲面零件的实体造型、曲面的数控编程和加工；之后的“手机模型”和“可乐瓶底模型”教学项目中则涉及到多重曲面和复杂曲面的设计和加工.将造型和编程的知识点穿插到各个教学项目中,学生在完成各教学项目的过程中,逐渐掌握造型、编程和加工的知识和技能.依照技能竞赛的特点,最后一个项目“香皂盒”增加了创新设计的内容,让学生们发挥聪明才智,完成新产品的设计与制造.通过将教学内容进行项目化设计,教师将教学过程与真实产品的设计生产联系起来,让学生不仅了解产品设计生产的全过程,还能掌握CAD/CAM和数控加工等技术应用方面的新知识和新技能,激发学生的学习兴趣.
三、教学方法的设计
在教学项目的实施过程中,以学生为主体,教师为主导,综合运用项目教学、任务驱动教学、合作学习教学和启发式教学等教学方法,教师作为教学的组织者和引导者,应注重启发学生思维,培养他们分析、解决实际问题的综合能力以及良好的职业素养,而不应只是简单传授相关的理论知识和技能.
(一)项目教学法
紧密围绕教学项目的完成来组织教学过程,每个教学项目的实施过程都是产品的设计和制造的过程,学习任务明确,难度适中,实践性强,激发学生学习和挑战的.在教学过程中,首先由教师介绍项目任务、要求和评价方式,提供必要的技术资料,讲解和演示相关理论知识和操作技能,然后由学生自主完成教学项目,教师巡回指导,鼓励学生主动参与,乐于探究,帮助他们学会获取知识的方法.
(二)任务驱动法
每个教学项目都是一个完整的产品设计和加工的过程,在常规的2个课时的课堂上无法完成,因此将每个教学项目细分成构建零件模型、数控编程、仿真加工和数控加工4个子任务,其中数控加工需要4个课时完成,其余任务均在2个课时里完成.每个任务有明确的教学目标和评价标准,在教学过程中,教师用“任务”来引导学生,让学生根据“任务”的需求来学习,再鼓励学生根据自己的想法完成任务要求,这样既能够调动学生学习的积极性,又培养了他们的合作精神和创新意识.
技能竞赛论文参考资料：
结论：以技能竞赛为引导的数控自动编程技术课程改革为关于对写作技能竞赛论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文技能竞赛论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
