原创《创业训练计划为导向电气信息类课程教学》：本文是一篇关于课程教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
【摘 要】结合电气信息类专业课程特点和创新创业训练项目实施效果,在日常教学中充分发挥大学生创新创业训练计划的导向作用,积极探寻适合良性发展的教学方法和策略,提出针对性的改进建议.
【关键词】教学改革 创新创业 电气信息类课程
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2016）04C-0046-03
创新人才培养是未来高等教育发展的重中之重和必然趋势.我国高等学校本科教学质量和教学改革工程实施措施中,明确了“十二五”期间执行国家级大学生创新创业训练计划,其目的就在于对接受高等教育的本科生实施创新教育.目前,高校所开设的电气信息类课程较多,应用范围十分广泛,和我们的生产、生活息息相关.其课程知识体系在专业建设规划中渗透了众多学科,研究内容较多,应用前景广泛.电气信息类相关课程教学的目标均以用户需求为导向、以技术应用为措施、以产品设计为目的,属于体系化、综合性的学科,具有很强的专业性和灵活性,对应用者的创新能力有较高的要求.
一、创新创业能力培养和电气信息类课程教学的结合
创新创业项目的实施需要创新创业能力作为基础,创新创业能力的培养需要在良好的课程体系中建立.电气信息类专业的创新能力的体现就是知识的综合应用的实现过程.电气信息类专业项目的开发和设计中,诸如模拟/数字电路设计、单片机控制、数字信号处理算法实现等环节无法避免,因此硬件设计方面和编程技术方面的能力结合培养必不可少.
以电气信息类课程中嵌入式课程为例,其涵盖了MCU、ARM、DSP及FPGA等硬件技术课程,同时涉及C、C++、J A及VHDL等程序设计课程.在创新创业项目实施过程中,学生对嵌入式系统的掌握程度对问题的解决具有至关重要的作用.较多学生对嵌入式系统一知半解,缺乏解决问题的能力.个别同学研究深刻,在项目设计和完成过程中游刃有余,在基本功能实现的基础上可以创新性地完成若干的拓展功能,创新能力的体现显而易见.
因此,构建合理的电气信息类课程教学体系,结合大学生创新创业项目所需知识,针对性的研究适合学生的教学方法,不仅仅是教学的本质目的,也是对创新能力的培养.
二、电气信息类课程教学现状
目前,各高校在电气信息类专业方向所开设的课程基本类同,分为专业基础课程和专业方向课程,课程体系固定,教学内容类似.但是,在实际的教育教学过程中,却存在着学生学不会、教师教不懂的困境,导致学生认为难学不再学,教师认为难教不再教的恶性循环.诸如模拟电路和数字电路的基础课程、嵌入式系统的专业课程,往往教学浮于形式,难有实质性的进步.时间、精力耗费的同时,学生的知识积累和创新能力培养效果事倍功半,大打折扣.就现况而言,电气信息类课程教学存在如下几个方面的问题急需解决.
(一)课程教学衔接耦合性不足
电气信息类所涵盖的课程、知识众多,高校开设的课程也不尽相同.总体而言,硬件上较多涉及了模拟电路、数字电路、单片机基础、ARM原理、DSP应用、FPGA设计等.软件上涉及了计算机软件应用、汇编语言、C程序开发、嵌入式实时操作系统等.
这些课程的开设,存在其特有的先后学习顺序,即先修课程和后续课程的关系.但是,课程和课程之间的衔接耦合性不足,独立性较强,没有系统化.以嵌入式系统类课程为例,硬件上,单片机和ARM总体上归属同一技术：控制器.其类似之处在于核心思想、控制方式、外部硬件、设计思想等；其区别之处在于指令代码、具体结构、部件组成、设计环境等.实际教学中相应课程的教师基本是从原理到设计,整套讲解,侧重于基础.在有限的课时和短暂的课内接触中,很难达到良好的效果.学生对单片机知识仍存在一知半解的情况下,新的ARM知识又来填充,导致学生既无法分清两者的异同,又无法掌握各自的使用,最后只能放弃.软件上,对于程序设计语言的学习,更使不少学生望而却步,心生退意.基础C语言的认识不到位、嵌入式C语言的应用不深刻、实时操作系统的高度集成化不理解,从而感觉程序设计是摸不到、看不着、用不上的虚无缥缈的知识.这些问题直接导致普通学生无法分清楚异同,也导致具有实践能力的大学生创新创业团队成员无法梳理思路,知识逻辑上出现混乱,在具体的项目设计和功能完成时无从选择,不知所措.
由此可见,在先修课程中阐述后续课程的相关耦合,在后续课程中融入先修课程的知识概念,侧重于基本概念的先修课程学习,技术应用的后续课程实践,保证课程学习的连贯性和耦合性,既达到了课程体系一体化,又实现了知识学习的融会贯通,从而加快学生在嵌入式系统知识掌握和创新能力培养方面的脚步.
(二)教学模式和教学方法多样性不足
目前,各高校的课堂教学仍旧保持以理论教学为主,实验教学为辅的教育教学模式.由于电气信息类课程其特有的应用实践性特点,必然导致这样的教学模式和教学方法存在较大的局限性.
课堂教学采用普通的教学方法,机械式地阐述组成原理、操作方法,意在描述清楚原理而忽视了嵌入式知识其应用性本质的体现.实验教学依旧保持集成化的实验箱验证、按部就班的流程化操作、呆板的实验报告汇报等,缺乏灵活性和自主性.课程设计课时分配有限,且受工作量的局限性,选题相对狭隘.为期两周,以知识片面应用为主要内容,在学生普遍缺乏设计素养和创新能力的现况下,根本无法达到训练综合化解决实际问题的目标要求.
对于普通学生,缺少实践的教学过程效果不佳；对于大学生创新创业团队成员,占用较多时间研究基础,影响了实战,最后普遍出现的问题就是“基础类课程不能理解精髓,专业类课程不能解决实际问题”.因此,机械地完成整个教学环节后,学生对实践操作的掌握程度普遍较低.究其原因,就是教学模式的相对单一,缺少多样性；教学过程的理论教育相对侧重,缺乏设计性实践的投入和支持,缺少灵活多样的教学方法.
课程教学论文参考资料：
结论：创业训练计划为导向电气信息类课程教学为关于本文可作为相关专业课程教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文美发教学课程论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
