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关于行政管理论文范文资料 与跨学科背景下行政管理专业人才的培养模式有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:行政管理范文 科目:发表论文 2024-03-04

《跨学科背景下行政管理专业人才的培养模式》:本论文主要论述了行政管理论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。

[摘 要]当前行政管理专业人才培养模式的培养目标模糊,缺乏人文素养;教学内容陈旧,与相关学科割裂;教学方法以灌输为主,缺乏人文关怀;师资队伍的学科知识结构单一,滞后于专业发展.因此,应确立适应社会,专一多能,具备专业基础理论、终身学习能力,较强的协调、沟通与合作能力,以及创新思维和公共危机处理能力的培养目标.在教学内容上,追踪学科前沿,增加跨学科和应用性课程设置,及时更新教学内容;在教学方法上,坚持教学与科研并举,推动案例教学模式改革.优化行政管理专业复合型教师人才队伍,培养双师型教师.根据社会需求,结合本校教学资源和师资结构,改造落后的教学课程体系,增设跨学科耦合课程,改革行政管理专业课程体系,加强行政管理专业教材建设.

[关键词]行政管理专业 跨学科背景 人才培养模式

[中图分类号]D62 [文献标识码]A [文章編号]1005-5843(2016)09-0050-04

[DOI]10.13980/j.cnki.xdiykx.2016.09.009

一、当前行政管理专业人才培养模式存在的问题

(一)培养目标模糊,缺乏人文素养

我国行政管理专业学生的培养目标模糊,造成这些学生并没有明显的竞争优势.

1.行政管理专业的学科定位不准.因行政管理专业脱胎于政治学的这种学科渊源,使其政治学倾向严重.

2.行政管理专业的专业隶属模糊.各高校行政管理专业既有隶属于管理学院的,也有设置在文法学院、法政学院的,这种专业和学院的隶属不明导致培养目标模糊和学科定位不准.

3.行政管理专业的培养目标功利化.行政管理专业培养模式在教育要求上过于强调意识形态建设需要,忽视了大学生个体的主体意识、人文素养培育和精神发展需要,导致其培养目标呈现出一种浓重的功利化倾向.

(二)教学内容陈旧,与相关学科割裂

1.行政管理专业的教学内容交叉重复.行政管理专业的教学内容陈旧,存在严重的交叉性和重复性,基础理论讲授偏多,技术性、应用性内容较少,忽视了对行政管理实践能力的培养和训练.

2.行政管理专业的教学内容脱离现实生活.高校行政管理专业的教学内容必须与学生主体的生活经验紧密相连,从其现实社会生活中集取,经提炼-升华-创新-发展,再走进大学生的日常生活.这也是当下高校行政管理专业教学内容和教学理论的出场方式.然而,当前高校行政管理专业教学内容陈旧,与相关学科割裂,此种教学教育活动与学生主体的内在精神世界无法相融,使教学内容既远离了学生主体,也远离了现实生活本身.

3.行政管理专业的教材陈旧落后.行政管理专业的教材内容与时展脱节,存在内容陈旧落后、缺乏特色、更新缓慢,缺乏时效性、针对性和方向性等问题,仍停留在以政治学研究为重心的范式上,忽视了经济学的研究范式;过于强调定性的研究方法,忽视了定量或定性与定量结合的研究方法.

4.行政管理专业课程体系设置与相关学科融通不足.大多数高校行政管理专业的课程结构、教学内容与普通高校相同专业雷同,课程体系设置不合理、单一化,缺乏与相关学科的沟通和融汇.“政治学、管理学、经济学、社会学、行为科学以及法学等学科都包含了行政管理学知识,是与行政管理学息息相关的学科,但除此之外,与行政管理学有着密切关系的还有心理学、社会心理学、财政学、统计学、公共关系学、高等数学等.在我国,这些学科与行政管理专业之间的关系并没有被妥善地处理好,越位与缺位两种现象是普遍存在的.行政管理专业设置课程的数量,核心课、基础课、专业课、选修课及开课的先后顺序缺乏科学研究和规划,理论与实践课程之间脱节、冲突现象时有发生”,严重影响了教学理论与实践课程的有机联系,干扰了教学计划的整体性和统一性.

(三)教学方法以灌输为主,缺乏人文关怀

1.强调工具价值而遮蔽其人本价值.高校行政管理专业教育是我国意识形态建设的重要体现,也应该是工具理性与价值理性的辩证统一.当前,行政管理教学过程中却呈现为一种教育者将学生当作控制和被动说服的对象客体的“控制性说服”教育,强调其工具价值,遮蔽了行政管理专业教学的人本价值和学生的主体性、创造性.

2.强调知识讲授,忽视了实践能力的培养.行政管理专业存在实践教学少、平台构建难等问题,虽然在此领域教学中已推行“案例教学”法,但大部分高校行政管理专业的教学方法仍比较机械、单一,基本局限于教师讲、学生听,师生之间缺乏双向互动和交流.教育理论以主客二分的认知模式作为基础,忽视了学生实践能力的培养,将教育视为教育者对学生的一种单向压制、灌输和教化.实践平台和锻炼机会较少,导致学生基本技能得不到培养和提升,致其实际操作能力较差.

3.强调集体灌输,学生自主性缺乏.在教学方式上,教师仍照搬和采取传统的,具有机械性、静态性和单向性的集体灌输方法,导致高校行政管理专业教育的实际效果背离了最初的教育设计理念和评估价值预期.

4.片面强调“应是”的单向理论叙事,缺乏“实是”的思想引领.当前高校行政管理专业教育对“学生的日常生活认知图式和精神世界缺乏了解和沟通,片面强调“应是”的单向理论灌输,缺乏“实是”的思想引导和对日常生活世界的现实关照,俨然成了与学生无关的思想独白和理论叙事.缺乏行政管理专业理论应有的阐释力与吸引力,导致学生只能是被动地接受既定的、抽象的行政管理专业教育理论和教学内容,而不能主动思考和自发创造”.

(四)师资队伍的学科知识结构单一,滞后于专业发展

1.师资队伍建设滞后于行政管理的学科和专业发展.行政管理专业是源于政治学专业的新增专业,其大部分教师由原政治学、哲学和社科专业转岗而来,缺乏在政府等行政部门的工作经历和实践经验,影响专业教学效果.同时,由于教师的聘任制度,学校难以组建一支理论水平与实践经验兼得的师资队伍,导致高校行政管理专业缺乏具备教学理论与社会、政府或企业一线实践经验的学科复合型教师.

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结论:跨学科背景下行政管理专业人才的培养模式为适合行政管理论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关行政管理开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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