原创《基于33会计专业中高职衔接财务会计课程设计》：本论文主要论述了财务会计论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：本文将从苏州市场需求出发,以苏州信息职业技术学院为例,对课程进行中高职分层分阶段教育进行设计,以期提升会计专业人才培养质量.
关键词：中高职衔接 财务会计 课程设计
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）11-0051-02
近几年,江苏省的高考生源在下降,高职院校招生越来越困难,而另一方面,虽然江苏扩大了高职教育的招生规模,但是大多用于招收普高毕业生,中职学校学生想进入高职学存在比较大的困难,这将不利于中国职业教育的深化发展,所以3+3成为一个必然趋势.但是其存在的主要目的不是简单的“中职3年+高职3年”的叠加教育形式,而是需要中高职各自发挥自己的优势,建立共同的培养目标,按照市场需求和职业能力要求对课程进行整体设计,统筹安排,分阶段循序渐进实施,形成适应社会发展需求的现代职业教育体系.
专业课程内容的衔接是中高职衔接研究课题中的重点和落脚点.《财务会计》作为会计专业的核心课程,其课程理论和实践知识的熟练掌握,为学生日后能够胜任中小企业日常会计核算工作,以及在专业领域向更高层次发展打下基础方面发挥着至关重要的作用,因此本文将从苏州市场需求出发,以苏州信息职业技术学院为例,对课程进行中高职分层分阶段教育进行设计,以期提升会计专业人才培养质量.
1 中高职《财务会计》课程教学现状及问题
1.1 课程教学内容重复
将我院《财务会计》教学内容和吴江市中等专业学校和苏州市丝绸中等专业学校的进行对比,发现中高职目前对于该课程内容的设计基本一致,都是讲授会计六要素（资产、负债、所有者权益、收入、费用和利润的核算）,重点也是这些要素的计量、核算以及会计分录的编制.中、高职会计专业课程体系衔接问卷调查结果发现,针对“在专业课程学习过程中,是否存在课程内容和中职相同的情况”的回答是只有2.44%的学生选择“没有遇到”；针对“在课堂中,如果遇到和中职知识重复的情况,老师如何对待”这一问题,只有1.22% 的被调查对象选择“跳过讲下一节”,52.44%的被调查对象选择了“仍旧讲一遍”.因此,如果我院的《财务会计》课程教学内容没有进行调整,学生进入高职后,必须重新再学习一遍已经学过的内容,这对于调动学生的学生积极性,将是一个很大的挑战.
1.2 教学内容和职业岗位不匹配
被调查对象对于“通过在高职的学习,你觉得收获最多的是?”这一问题的选择最多的是专业知识技能,选择社会实践能力的较少.“通过在高职的学习,你的技能比中职是否提升”这一问题的回答中,认为“提升明显”的占12.20%,“原地不动”的占14.63%,“有所退步”的占8.54%,64.63%的被调查对象表示有“小幅提升”.由此可见,目前中高职《财务会计》课程的设置还是有诸多问题.职业教育的改革方面是将学生培养成能迅速适应社会需求,实现零距离就业的准职业人,但是目前的课程内容是按照会计准则设计,并没有和职业岗位匹配,学生在学完这些知识后,要实现和现实的零距离对接基本不可能.
2 中高职衔接《财务会计》课程教学设计
2.1 内容选取符合市场需求
中高职衔接《财务会计》课程教学设计要体现其职业性,真正满足市场需求,苏州信息职业技术学院会计专业主要为苏州乃至长三角输送应用型人才,在进行课程设计之前,对吴江区及周边企业进行会计人才的需求调研.调查结果发现,在“您认为学校会计专业课程的设置存在哪些不足”这一问题的回答中,73.68%的企业认为“实践课时少,学时少”,68.42%的企业认为“专业课设置没有考虑岗位的特点”,而“一个应届毕业生最想她拥有哪方面技能?”这一问题的回答中,排名前三位的分别是职业道德,沟通表达能力,财务核算能力.
本课程在设计的过程中,通过深入的企业调研根据企业的岗位设计和职业要求,确定本课程典型工作任务——日常核算业务,然后分析日常核算业务中的典型工作岗位,进而分析典型工作岗位的职业能力要求,在此基础上确定课程标准,设计课程的内容体系.
2.2 教学设计以职业标准为标杆
《财务会计》课程设计除了要学生完成课程理论知识的学
习、业务能力的训练和职业素质的养成,使学生能够熟练运用相关方法和技能,准确进行出纳、财产物资、往来结算、成本费用、财务成果、总账报表位等主要会计核算业务的核算和账务处理之外,更重要的是养成客观、真实、诚实守信、善于沟通和合作的品格,使学生达到会计上岗的职业标准,实现职业生涯目标.教学设计应当做到：
知识方面,使得学生能够：（1）熟悉《企业会计准则》等相关法规规定及有关金融、税收等相关知识.（2）掌握各类经济业务原始凭证的审核方法和填制方法.（3）掌握工业企业会计核算
（包括出纳、财产物资、往来、成本费用、资金业务、财务成果、总账报表业务等）的方法和过程.（4）熟练掌握各类业务的工作内容和要求.
能力方面,使得学生能够：（1）以职业岗位能力为导向,初步具有会计职业判断能力.（2）能熟悉企业会计核算岗位职责,熟练进行一般企业日常经济业务的会计处理.（3）能运用会计基本理论知识解释资产负债表和利润表项目的信息生成过程.（4）能运用知识分析、解决企业日常会计处理过程中的常见问题.
素质方面,使得学生能够：（1）建立熟悉使用会计方法解决会计工作的思维模式；（2）熟悉和会计工作有关的法律、行政法规、部门规章及制度；（3）遵守会计职业道德,依法行使职权,忠于职守、坚持原则.
2.3 课程内容设计遵循职业成长规律
在总体课程内容选取上,在原有的基础上进行解构和重构,原有的课程内容体系从会计要素出发按照资产、负债、所有者、收入、费用、利润和总账报表业务的顺序进行课程的安排.现有的课程体系以工作任务为载体,分为七大会计业务：出纳、财产物资、往来结算、成本费用、资金、财务成果、总账报表等业务的核算.
财务会计论文参考资料：
结论：基于33会计专业中高职衔接财务会计课程设计为适合财务会计论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关财务会计的工作内容开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
